En tant qu’enseignante d’immersion française (IF) et consultante en enseignement du français langue seconde depuis de nombreuses années, l’une des questions les plus fréquentes que me posent les familles est :
« Mon enfant a des difficultés à l’école. Devrait-il rester en immersion française ? »
C’est une question que j’ai entendue maintes fois au fil des ans. À chaque fois, je sais que pour la famille concernée, la situation est inhabituelle et souvent source de nombreuses émotions et d’incertitudes. Beaucoup de parents et de personnes s’occupant d’enfants passent des mois, voire des années, à constater que les compétences en lecture et en écriture de leur enfant ne progressent pas comme prévu. Pour certains enfants, cela conduit finalement à une évaluation et à un diagnostic de dyslexie.
Si vous vous trouvez dans cette situation, je tiens à préciser d’emblée que vos questions sont légitimes et que vous n’êtes pas seul(e) à vous les poser. C’est pourquoi Dyslexie Canada a élaboré et mis à disposition une FAQ sur l’immersion française sur son site web. Les réponses visent à apporter clarté, réconfort et conseils pratiques fondés sur les recherches actuelles, tout en aidant les familles à comprendre comment l’immersion française favorise le développement de la lecture et comment accompagner au mieux leur enfant dans ce processus.
Comprendre l’immersion française et la dyslexie
Tout au long de ma carrière, j’ai eu le privilège de travailler avec des apprenants très divers : certains apprennent rapidement une nouvelle langue, d’autres progressent plus lentement. De ces expériences, un message est devenu particulièrement important à partager avec les familles :
La dyslexie n’est pas, en soi, un obstacle à l’apprentissage du français.
L’immersion française n’est pas intrinsèquement « trop difficile » pour les élèves dyslexiques. Les difficultés surviennent lorsque les pratiques d’alphabétisation structurées ne sont pas mises en place, lorsque les signes précoces de dyslexie sont ignorés, lorsque les familles manquent d’information claire sur les soutiens appropriés et lorsque les systèmes ne disposent pas de ressources suffisantes pour une intervention ciblée.
Avec un soutien adapté, les élèves dyslexiques peuvent communiquer avec assurance en français et développer leurs compétences en lecture et en écriture. Les soutiens les plus efficaces comprennent généralement :
- instruction explicite et systématique
- approches structurées d’alphabétisation
- interventions ciblées
- collaboration entre les équipes scolaires et les familles
Et surtout, les élèves ont besoin de personnels enseignants qui voient leurs points forts, et pas seulement leurs difficultés !
Pourquoi les familles s’inquiètent – et pourquoi c’est compréhensible
Même avec d’excellents programmes d’IF partout au Canada, il est tout à fait compréhensible que les familles aient des inquiétudes. Voici les questions que j’entends le plus souvent :
- « L’apprentissage de deux langues va-t-il perturber mon enfant ? »
- « Ne devraient-ils pas d’abord apprendre à lire en anglais ? »
- « Vont-ils prendre encore plus de retard ? »
- « Le passage à l’anglais permettrait-il de réduire la frustration ? »
Ces questions témoignent d’une prise en compte attentive des besoins d’apprentissage de l’enfant. Si les élèves dyslexiques évoluent déjà dans un environnement linguistique complexe, l’ajout du français ne crée pas la difficulté de lecture sous-jacente. Dans bien des cas, l’immersion française peut révéler ces difficultés plus tôt, permettant ainsi aux personnels enseignants d’intervenir plus rapidement. Un dépistage précoce et un soutien ciblé contribuent à de bien meilleurs résultats à long terme, quelle que soit la langue d’enseignement.
À quoi ressemble un soutien efficace en IF ?
Le soutien aux élèves dyslexiques varie selon les régions et les commissions scolaires. Certains programmes d’intégration scolaire utilisent déjà des approches structurées et efficaces en matière d’alphabétisation, tandis que d’autres continuent de développer leurs capacités. D’après mon expérience d’enseignante et de consultante, j’ai pu constater l’impact significatif que peuvent avoir des outils adaptés, une formation adéquate et une collaboration efficace.
Voici les composantes clés d’un soutien efficace en IF :
1. Alphabétisation structurée en français
Les apprenants dyslexiques présentent souvent des aptitudes en raisonnement, en pensée créative, en expression orale et en résolution de problèmes, autant d’atouts qui peuvent faciliter l’apprentissage du français langue étrangère et renforcer considérablement leur compréhension linguistique. Pour développer la reconnaissance des mots et les compétences de décodage, un enseignement explicite de la conscience phonémique, des correspondances graphème-phonème, de la morphologie et des règles orthographiques – en particulier celles propres au français – est essentiel.
2. Évaluation précoce et fréquente
Le dépistage précoce et le suivi fréquent des progrès permettent de s’assurer que les difficultés d’apprentissage de la lecture et de l’écriture sont détectées tôt et prises en charge de manière proactive.
3. Collaboration bilingue
Une étroite collaboration entre les équipes anglophones et francophones est très bénéfique. De nombreuses compétences en littératie sont transférables d’une langue à l’autre, et un plan de soutien bilingue peut renforcer ce lien.
4. Aménagements appropriés
L’accès à des ressources telles que les livres audio, les outils de synthèse vocale et de reconnaissance vocale, le temps supplémentaire, les textes décodables et l’enseignement en petits groupes favorise des expériences d’apprentissage équitables.
5. Un environnement d’équipe favorable
Un environnement d’apprentissage positif et stimulant aide les élèves à s’investir dans leurs études et à aborder les défis avec confiance.
Pourquoi de nombreux élèves dyslexiques réussissent en immersion française
Les familles sont souvent surprises d’apprendre que l’IF peut offrir des avantages significatifs aux élèves dyslexiques. Parmi ces avantages :
- L’accent est fortement mis sur le développement du langage oral et la construction de la compréhension avant que les exigences de lecture n’augmentent.
- Conscience métalinguistique accrue, flexibilité cognitive et enrichissement du vocabulaire : des compétences associées au bilinguisme
- L’exposition à deux systèmes d’écriture favorise une compréhension plus approfondie de la structure et des modèles linguistiques.
Et surtout :
L’immersion française offre des voies d’accès supplémentaires à l’alphabétisation.
Certains enfants réagissent particulièrement bien aux correspondances son-lettre plus prévisibles du français. Cette prévisibilité accrue peut compléter leur apprentissage de la lecture en anglais en réduisant la charge cognitive lors du décodage et en favorisant une application plus systématique des connaissances phonétiques. Pour ces enfants, le français peut constituer une porte d’entrée alternative vers la lecture, permettant le développement de compétences fondamentales en décodage, de confiance en soi et d’automatisation dans un système orthographique plus transparent, compétences qui pourront ensuite être transférées à la lecture en anglais.
Remerciements à l’équipe à l’origine de la FAQ
Lors de l’élaboration de la section FAQ sur l’immersion française pour Dyslexie Canada, nous avons eu la chance de travailler avec un groupe d’experts dévoués qui ont généreusement partagé leur temps, leur expérience et leurs idées :
- Nellie Caruso
- Leigh Fettes
- Dre Nancy Wise
- Janelle Rowlatt
- Tianna Voort
Leur contribution éclairée témoigne d’un profond engagement professionnel envers le bien-être des élèves et d’une conviction partagée quant au potentiel de chaque apprenant. Je les suis reconnaissant de leur expertise et de leur collaboration.
Tu n’es pas seul
Chaque enfant est unique et la situation de chaque famille exige une approche personnalisée. Les familles ne devraient jamais avoir l’impression de devoir prendre des décisions seules.
C’est pourquoi Dyslexie Canada a créé le programme Boussole de la dyslexie, conçu pour aider les familles à prendre des décisions éclairées concernant l’immersion française, les transitions, le soutien, l’évaluation et plus encore. Cliquez ici pour vous inscrire au programme. La Dre Nancy Wise, bénévole principale pour l’IF au sein du programme, possède une vaste expérience en dyslexie et en éducation bilingue et a accompagné de nombreuses familles en quête de réponses et de repères.
Si vous avez des questions, Dyslexie Canada est là pour vous aider. Leur équipe comprend vos difficultés et s’efforce de vous soutenir.
– Angeline Humber
Angeline Humber est une conseillère pédagogique primée (de la maternelle à la 12e année) au au sein du conseil scolaire du district du Greater Essex County, profondément engagée dans la réussite de tous les élèves en immersion française.
Angeline a apporté une contribution majeure au domaine grâce à sa collaboration avec des chercheurs de l’Université de Floride pour développer Son-au-graphe, une adaptation française de UFLI Foundations qui offre aux personnels enseignants des outils gratuits, pratiques et prêts à l’emploi en classe, fondés sur les sciences de la lecture. Elle a également dirigé une équipe interdisciplinaire pour la création d’ÉCLAIR, un outil d’évaluation diagnostique conçu pour favoriser la réussite des élèves en immersion française.
En plus de son travail de développement de ressources, Angeline anime des séances d’information ONlit, créant des espaces accueillants où les personnels enseignants peuvent poser des questions, partager leurs connaissances et approfondir leur compréhension de l’enseignement efficace de la lecture et de l’écriture.
Grâce à ses qualités de dirigeante, à son esprit de collaboration et à son soutien constant aux personnels enseignants, Angeline continue d’avoir un impact significatif sur les élèves. Dyslexie Canada lui est profondément reconnaissante de partager son temps et son expertise avec notre communauté.