Dyslexie Canada est encouragé par l’annonce récente du gouvernement de la Saskatchewan qui présentant de nouvelles mesures de soutien à l’alphabétisation précoce, notamment une orientation vers un enseignement fondé sur des données probantes et l’introduction d’un dépistage précoce de la lecture. Cette orientation reflète une reconnaissance croissante au Canada du fait que la façon dont nous enseignons la lecture aux enfants durant leurs premières années est d’une importance capitale, en particulier pour les élèves à risque de difficultés de lecture, notamment ceux atteints de dyslexie.
Cette annonce s’inscrit également dans la lignée des conclusions de la Commission des droits de la personne de la Saskatchewan, qui a publié son rapport sur l’éducation équitable pour les élèves ayant des difficultés de lecture. en 2023. Cette enquête a révélé qu’en Saskatchewan, les élèves ayant des difficultés de lecture ne sont pas systématiquement identifiés ni soutenus. La commission a préconisé des changements aux pratiques pédagogiques et la mise en place d’un dépistage précoce et universel des difficultés de lecture. Des conclusions similaires ont été tirées en 2022 par la Commission ontarienne des droits de la personne et en 2025 par la Commission manitobaine des droits de la personne, qui ont également recommandé la mise à jour des programmes scolaires et la mise en œuvre d’un dépistage précoce et universel comme étapes essentielles vers l’équité.
Pourquoi l’enseignement fondé sur des données probantes de la maternelle à la 3e année est important
Des décennies de recherche démontrent qu’un enseignement solide et fondé sur des données probantes, de la maternelle à la 3e année, est essentiel pour tous les élèves. Un enseignement explicite et systématique de haute qualité des compétences fondamentales en lecture profite à chaque apprenant et est particulièrement important pour les élèves à risque de difficultés de lecture, notamment ceux atteints de dyslexie. Lorsque des pratiques fondées sur des données probantes sont intégrées à l’enseignement de base en classe, moins d’élèves rencontrent de difficultés et moins nécessitent un soutien intensif par la suite.
Qu’est-ce que le dépistage précoce de la lecture et pourquoi est-il important ?
Le dépistage précoce de la lecture est un moyen rapide et fiable de savoir si les enfants progressent dans leur apprentissage de la lecture. Ce dépistage ne permet pas de diagnostiquer la dyslexie et n’a pas pour but d’évaluer ou d’étiqueter les élèves. Bien utilisé, il permet aux écoles d’intervenir avant que les élèves ne prennent un retard important. Il fournit également des informations précieuses qui peuvent améliorer l’enseignement en classe pour tous les élèves. Le dépistage universel est une pierre angulaire de la prévention et de l’intervention précoce, et il a été recommandé à maintes reprises par les commissions des droits de l’homme comme un élément essentiel des systèmes éducatifs équitables.
La mise en œuvre est importante
Bien que l’orientation prise par la Saskatchewan soit encourageante, il est essentiel de reconnaître une réalité importante : la plupart de personnels enseignants travaillant actuellement dans les écoles canadiennes n’ont pas reçu de formation initiale en enseignement de la lecture fondé sur des données probantes ni en utilisation d’outils de dépistage précoce. Il ne s’agit pas d’un échec de personnels enseignants, mais d’un problème systémique.
Pour que ces changements se traduisent par des améliorations concrètes pour les élèves, leur mise en œuvre doit être réfléchie, dotée de ressources adéquates et durable. Les personnels enseignants ont besoin d’un perfectionnement professionnel de qualité, de ressources pratiques directement utilisables en classe, ainsi que d’un accompagnement et d’un soutien continus. Une formation ponctuelle ne suffit pas. Un changement durable exige un engagement à long terme et des structures qui soutiennent les personnels enseignants dans le développement de leur confiance et de leurs compétences, ainsi que des changements essentiels dans la formation initiale de personnels enseignants.
La Saskatchewan n’est pas seule
Partout au Canada, les provinces et les territoires ont modernisé leurs approches en matière d’enseignement et d’évaluation précoces de la lecture. Lorsque la Saskatchewan mettra en œuvre le dépistage précoce de la lecture en 2026, elle se joindra à la majorité des provinces qui se sont engagées à instaurer un dépistage précoce universel dans le cadre d’une transition plus large vers des pratiques d’alphabétisation fondées sur des données probantes.
Cette dynamique reflète un consensus croissant selon lequel les résultats en lecture peuvent et doivent s’améliorer, et que les systèmes ont la responsabilité d’utiliser des approches fondées sur la recherche et conformes aux obligations en matière de droits de l’homme.
Une perspective prudemment optimiste
Dyslexie Canada accueille avec un optimisme prudent l’annonce de la Saskatchewan. Cette orientation est prometteuse et s’inscrit dans les recommandations claires des enquêtes sur les droits de la personne et de plusieurs décennies de recherche. Toutefois, son impact réel dépendra de la manière dont ces engagements seront mis en œuvre et maintenus dans les classes et les écoles.
Nous nous réjouissons de poursuivre notre collaboration avec les personnels enseignants, les familles et les décideurs politiques afin de garantir que ces changements se traduisent par un dépistage plus précoce, un enseignement plus efficace et de meilleurs résultats pour tous les enfants, y compris ceux atteints de dyslexie.