{"id":1548,"date":"2024-04-23T09:10:00","date_gmt":"2024-04-23T13:10:00","guid":{"rendered":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/transformer-leducation-loeuvre-de-toute-une-vie-et-la-defense-de-la-dyslexie-par-le-dr-linda-siegel\/"},"modified":"2025-11-11T13:44:24","modified_gmt":"2025-11-11T18:44:24","slug":"transformer-leducation-loeuvre-de-toute-une-vie-et-la-defense-de-la-dyslexie-par-le-dr-linda-siegel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/transformer-leducation-loeuvre-de-toute-une-vie-et-la-defense-de-la-dyslexie-par-le-dr-linda-siegel\/","title":{"rendered":"Transformer l’\u00e9ducation : l’\u0153uvre de toute une vie de la Dr. Linda Siegel et son engagement pour la dyslexie"},"content":{"rendered":"\t\t
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Linda Siegel, laur\u00e9ate du prix Dyslexie Canada pour l’ensemble de ses r\u00e9alisations, a consacr\u00e9 des d\u00e9cennies \u00e0 la recherche et \u00e0 la d\u00e9fense des enfants ayant des difficult\u00e9s d’apprentissage. Linda Siegel est professeur \u00e9m\u00e9rite au d\u00e9partement de psychologie de l’\u00e9ducation et du conseil et d’\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e de l’universit\u00e9 de Colombie-Britannique, \u00e0 Vancouver. La perte tragique d’un adolescent avec lequel elle travaillait au d\u00e9but de sa carri\u00e8re et qui souffrait de troubles de l’apprentissage a inspir\u00e9 la mission de sa vie. <\/p>

Le Dr Siegel s’est impos\u00e9e comme une figure de proue dans le domaine de la dyslexie et des autres troubles de l’apprentissage, avec un vaste corpus de recherches et plus de 200 publications \u00e0 son actif. Ce qui la distingue vraiment, c’est sa d\u00e9fense in\u00e9branlable et sa volont\u00e9 de remettre en question les bureaucraties \u00e9ducatives et les gouvernements, tout cela dans le but d’offrir un avenir meilleur aux enfants. <\/p>

Dans les ann\u00e9es 1980, alors qu’il collaborait avec un p\u00e9diatre et se rendait dans les \u00e9coles pour dialoguer avec les parents, les \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9ducateurs, le Dr Siegel a eu une profonde intuition : \u00ab\u00a0Il m’est apparu clairement que les \u00e9l\u00e8ves ayant des probl\u00e8mes d’apprentissage n’\u00e9taient pas bien trait\u00e9s par le syst\u00e8me scolaire et qu’il y avait beaucoup d’incompr\u00e9hension au sujet de la dyslexie et d’autres troubles de l’apprentissage. Cela m’a fait prendre conscience qu’il fallait faire quelque chose\u00a0\u00bb.<\/p>

Sa principale pr\u00e9occupation est l’absence de d\u00e9tection des troubles de l’apprentissage dans les \u00e9coles. \u00ab\u00a0Il est important de d\u00e9tecter les troubles de l’apprentissage, et ce n’est tout simplement pas le cas dans le syst\u00e8me scolaire. <\/p>

Pourquoi n’est-ce pas le cas ? La Dr. Siegel souligne les preuves scientifiques existantes qui montrent clairement que nous pourrions pr\u00e9venir de nombreux probl\u00e8mes en identifiant les enfants en difficult\u00e9 \u00e0 un stade pr\u00e9coce et en leur offrant des interventions appropri\u00e9es. <\/p>

Elle attribue l’une des raisons de l’absence de d\u00e9tection pr\u00e9coce \u00e0 un manque de connaissances et de compr\u00e9hension. \u00ab\u00a0Certaines personnes qui gagnent beaucoup d’argent gr\u00e2ce \u00e0 des livres, des programmes et des services de conseil ne comprennent vraiment pas les troubles de l’apprentissage et ne sont pas dispos\u00e9es \u00e0 renoncer \u00e0 leurs b\u00e9n\u00e9fices. <\/p>

La Dr. Siegel souligne que le processus de diagnostic des troubles de l’apprentissage est excessivement compliqu\u00e9, co\u00fbteux et long, ce qui constitue un autre obstacle au d\u00e9pistage pr\u00e9coce. Dans de nombreux cas, une \u00e9valuation psychop\u00e9dagogique approfondie et co\u00fbteuse, comprenant souvent un test de QI, est n\u00e9cessaire. Ces \u00e9valuations sont \u00e0 la fois lourdes financi\u00e8rement et temporellement, entra\u00eenant des retards pouvant aller jusqu’\u00e0 deux ans. Par cons\u00e9quent, les familles plus ais\u00e9es ont l’avantage d’avoir acc\u00e8s \u00e0 des psychologues priv\u00e9s pour des interventions plus rapides. <\/p>

\u00ab Il n’est pas n\u00e9cessaire qu’il en soit ainsi \u00bb, souligne la Dr. Siegel. \u00ab Les \u00e9valuations ne doivent pas \u00eatre aussi co\u00fbteuses et compliqu\u00e9es. Elles peuvent \u00eatre effectu\u00e9es par les enseignants et d’autres membres du personnel scolaire, et les enfants qui ont vraiment besoin d’aide peuvent en b\u00e9n\u00e9ficier sans avoir \u00e0 attendre deux ou trois ans. \u00bb <\/p><\/blockquote>

Au cours des quarante derni\u00e8res ann\u00e9es, la Dr. Siegel s’est fait l’ardent d\u00e9fenseur de la suppression des scores de QI dans le diagnostic de la dyslexie, arguant de leur manque d’utilit\u00e9. Selon elle, les scores de QI ne permettent pas de pr\u00e9voir les r\u00e9sultats des interventions et n’ont aucun lien avec les capacit\u00e9s fondamentales de lecture. En outre, elle soutient que les tests de QI sont entach\u00e9s de pr\u00e9jug\u00e9s culturels, en particulier \u00e0 l’\u00e9gard des enfants issus de milieux culturels diff\u00e9rents. <\/p>

\u00ab Sans les tests de QI, les enfants dans certaines juridictions ne peuvent pas \u00eatre identifi\u00e9s pour des probl\u00e8mes d’apprentissage, et ils ne b\u00e9n\u00e9ficient pas de la rem\u00e9diation dont ils ont besoin. Les tests de QI n’ont aucune raison d’\u00eatre et devraient \u00eatre supprim\u00e9s. \u00bb<\/p><\/blockquote>

Elle f\u00e9licite des provinces comme l’Ontario, l’Alberta et le Nouveau-Brunswick pour leur engagement \u00e0 mettre en place un d\u00e9pistage pr\u00e9coce et est impatiente de voir les r\u00e9sultats. Le Dr. Siegel esp\u00e8re que d’autres provinces et territoires, y compris la Colombie-Britannique, prendront des mesures similaires. <\/p>

Cependant, elle pr\u00e9vient que des difficult\u00e9s, notamment dans les programmes de formation des enseignants, emp\u00eachent des changements importants de se produire.<\/p>

\u00ab L’enseignement dans les facult\u00e9s d’\u00e9ducation n’a pas chang\u00e9 alors que nous avons appris davantage. Ils n’apprennent pas ce qu’est la dyslexie ou comment enseigner la lecture, ils n’apprennent pas ce qu’il faut faire lorsqu’un enfant a des difficult\u00e9s. Tant que ces changements n’interviendront pas dans les facult\u00e9s d’\u00e9ducation, nous ne ferons pas de progr\u00e8s \u00bb. <\/em>.<\/p><\/blockquote>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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