{"id":5913,"date":"2025-06-13T20:02:02","date_gmt":"2025-06-14T00:02:02","guid":{"rendered":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/comprendre-comment-nous-lisons\/enseignement-efficace-de-la-lecture\/"},"modified":"2025-11-14T14:00:20","modified_gmt":"2025-11-14T19:00:20","slug":"enseignement-efficace-de-la-lecture","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/a-propos-de-la-dyslexie\/comprendre-comment-nous-lisons\/enseignement-efficace-de-la-lecture\/","title":{"rendered":"Enseignement efficace de la lecture"},"content":{"rendered":"\t\t
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Enseignement efficace de la lecture : alphab\u00e9tisation structur\u00e9e<\/h1>

Les chercheurs ont travaill\u00e9 pendant de nombreuses ann\u00e9es pour comprendre comment les enfants apprennent \u00e0 lire et pourquoi certains enfants ont des difficult\u00e9s. L’alphab\u00e9tisation structur\u00e9e est une approche de l’enseignement bas\u00e9e sur les r\u00e9sultats de cette recherche. C’est la meilleure fa\u00e7on de s’assurer que tous les enfants, y compris ceux qui pr\u00e9sentent un risque de dyslexie, prennent un bon d\u00e9part avec la lecture. L’alphab\u00e9tisation structur\u00e9e est un cadre d’enseignement de la lecture qui s’appuie sur la recherche. L’approche structur\u00e9e de l’alphab\u00e9tisation d\u00e9finit \u00e0 la fois ce qui est enseign\u00e9 et comment cela est enseign\u00e9. <\/p>

Ce qui est enseign\u00e9<\/h2>

L’alphab\u00e9tisation structur\u00e9e consiste \u00e0 enseigner tous les \u00e9l\u00e9ments de base de la lecture et de l’\u00e9criture. Les comp\u00e9tences cl\u00e9s sont les suivantes : <\/p>

  • La conscience phon\u00e9mique<\/strong> consiste \u00e0 travailler avec les sons de la langue, notamment en m\u00e9langeant les sons pour former des mots et en segmentant les mots en sons individuels.<\/li>
  • La phon\u00e9tique<\/strong> est l’apprentissage de la relation pr\u00e9visible entre les sons de la parole et les lettres ou combinaisons de lettres qui les repr\u00e9sentent, comme le son \/t\/ qui s’\u00e9crit avec un <t> ou comment le son \/o\/ peut \u00eatre \u00e9pel\u00e9 avec <eau> comme dans \u00abtableau\u00bb <au> comme dans \u00abauto\u00bb, entre autres.<\/li>
  • La morphologie<\/strong> est l’unit\u00e9 de sens des mots, comme les pr\u00e9fixes, les suffixes et les bases. Par exemple, le mot \u00abrelisons\u00bbpeut \u00eatre divis\u00e9 en deux parties : le pr\u00e9fixe \u00abre\u00bb + la base \u00ab\u00a0lis\u00bb + et le suffixe \u00abons\u00bb. Conna\u00eetre et \u00eatre conscient des unit\u00e9s de sens des mots aide les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comprendre ce qu’ils lisent. <\/li>
  • Le vocabulaire<\/strong> est la connaissance du sens des mots qui peuvent \u00eatre utilis\u00e9s \u00e0 l’oral et \u00e0 l’\u00e9crit, et compris \u00e0 l’\u00e9coute et \u00e0 la lecture.<\/li>
  • La syntaxe<\/strong> consiste \u00e0 apprendre les r\u00e8gles de combinaison des mots pour former des phrases. Cela inclut la structure des phrases et les diff\u00e9rentes parties du discours. <\/li>
  • La fluidit\u00e9<\/strong> est la capacit\u00e9 \u00e0 lire \u00e0 haute voix avec pr\u00e9cision, avec expression et \u00e0 un rythme appropri\u00e9.<\/li>
  • La compr\u00e9hension<\/strong> consiste \u00e0 comprendre et \u00e0 interpr\u00e9ter ce qui est lu, y compris les mots, les phrases et les passages plus longs.<\/li>
  • L’\u00e9criture<\/strong> consiste \u00e0 exprimer des pens\u00e9es, des id\u00e9es et des informations sous forme \u00e9crite, ce qui n\u00e9cessite des comp\u00e9tences en mati\u00e8re d’orthographe, de grammaire, de structure des phrases, d’organisation et de d\u00e9veloppement des id\u00e9es.<\/li><\/ul>

    Comment l’enseigner<\/h2>

    L’alphab\u00e9tisation structur\u00e9e ne se contente pas de d\u00e9crire le contenu enseign\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves, elle met \u00e9galement l’accent sur une mani\u00e8re sp\u00e9cifique d’enseigner ce contenu. L’alphab\u00e9tisation structur\u00e9e est : <\/p>

    • Explicite : <\/strong>Les comp\u00e9tences sont enseign\u00e9es directement et clairement. Les enseignants donnent des instructions et des explications claires, en utilisant des exemples et des non-exemples pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comprendre chaque concept ou strat\u00e9gie. <\/li>
    • Syst\u00e9matique : <\/strong>l ‘enseignement suit un ordre logique, commen\u00e7ant par des concepts simples et passant \u00e0 des concepts plus complexes. Cette approche graduelle aide les \u00e9tudiants \u00e0 d\u00e9velopper progressivement leurs connaissances. <\/li>
    • Interactif : <\/strong>Les \u00e9l\u00e8ves participent activement \u00e0 l’apprentissage en r\u00e9pondant aux questions de l’enseignant. Cet engagement les aide \u00e0 comprendre et \u00e0 m\u00e9moriser les comp\u00e9tences enseign\u00e9es. <\/li>
    • Orient\u00e9 vers les donn\u00e9es : <\/strong>L’enseignement est guid\u00e9 par des \u00e9valuations continues des progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves. Les enseignants utilisent ces donn\u00e9es pour adapter les cours aux besoins de chaque enfant et s’assurer que leurs comp\u00e9tences s’am\u00e9liorent. <\/li>
    • Cumulatif : <\/strong>Les nouveaux apprentissages s’appuient sur ce que les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9j\u00e0 appris. Ils revoient et r\u00e9visent constamment ce qui a \u00e9t\u00e9 enseign\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment. Cette approche les aide \u00e0 int\u00e9grer et \u00e0 appliquer efficacement leurs connaissances. <\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      Alphab\u00e9tisation structur\u00e9e dans les \u00e9coles<\/h2>

      L’alphab\u00e9tisation structur\u00e9e est l’approche la plus efficace pour apprendre \u00e0 lire \u00e0 tous les enfants. Elle est \u00abutile pour tous les enfants, nuisible pour aucun d’entre eux et cruciale pour certains\u00bb (Snow & Juel, 2005, p518). Cela signifie que si nous apprenons \u00e0 lire \u00e0 tous les enfants en utilisant l’approche dont les enfants dyslexiques ont besoin pour r\u00e9ussir, tout le monde apprend mieux et moins d’enfants ont des difficult\u00e9s. <\/p>

      L’adoption d’une alphab\u00e9tisation structur\u00e9e pour l’enseignement g\u00e9n\u00e9ral en classe \u00e9tait une recommandation cl\u00e9 de l’enqu\u00eate sur le droit \u00e0 la lecture de la Commission ontarienne des droits de la personne. L’Ontario et plusieurs autres provinces, dont l’Alberta et le Nouveau-Brunswick, ont mis \u00e0 jour leurs programmes scolaires pour les aligner sur une approche structur\u00e9e de la lecture et de l’\u00e9criture. Le programme d’\u00e9tudes d’une province ou d’un territoire d\u00e9crit ce que les \u00e9l\u00e8ves devraient \u00eatre capables de faire \u00e0 la fin de chaque niveau scolaire, et il a donc un impact direct sur l’enseignement et l’apprentissage dans les salles de classe. Dans les provinces ou territoires o\u00f9 le programme d’\u00e9tudes n’a pas \u00e9t\u00e9 mis \u00e0 jour pour s’aligner sur une approche structur\u00e9e de la litt\u00e9ratie, l’enseignement est tr\u00e8s incoh\u00e9rent et risque de ne pas r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves dyslexiques. <\/p>

      Votre enfant b\u00e9n\u00e9ficie-t-il d’une alphab\u00e9tisation structur\u00e9e \u00e0 l’\u00e9cole ?<\/h3>

      Bien que des progr\u00e8s significatifs aient \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s dans la mise en \u0153uvre de l’alphab\u00e9tisation structur\u00e9e au Canada, de nombreux enfants ne b\u00e9n\u00e9ficient toujours pas d’un enseignement efficace de la lecture \u00e0 l’\u00e9cole. M\u00eame dans les provinces qui ont mis \u00e0 jour leurs directives, de nombreux enseignants et \u00e9coles continuent d’utiliser des pratiques d\u00e9pass\u00e9es et inefficaces, comme demander aux enfants d’utiliser des images ou des indices contextuels pour identifier les mots inconnus. Ce type d’enseignement ne pr\u00e9pare pas les enfants \u00e0 la r\u00e9ussite, car il ne leur permet pas d’acqu\u00e9rir les solides comp\u00e9tences en d\u00e9codage dont ils ont besoin pour devenir des lecteurs comp\u00e9tents. <\/p>

      Programmes structur\u00e9s d’alphab\u00e9tisation<\/h3>

      Parfois, les \u00e9coles ach\u00e8tent des programmes d’alphab\u00e9tisation structur\u00e9s, qui sont des programmes commerciaux proposant des le\u00e7ons et des ressources pr\u00e9\u00e9tablies fond\u00e9es sur la recherche en lecture. D’autres fois, les \u00e9coles peuvent utiliser une approche structur\u00e9e de l’alphab\u00e9tisation, dans laquelle un enseignant planifie et dispense de mani\u00e8re flexible un enseignement fond\u00e9 sur l’alphab\u00e9tisation structur\u00e9e. <\/span><\/p>

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      En partenariat avec le minist\u00e8re de l’\u00c9ducation de l’Ontario, Dyslexia Canada a cr\u00e9\u00e9 ONlit.org, un site web offrant un acc\u00e8s gratuit \u00e0 du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique et des possibilit\u00e9s d’apprentissage professionnel pour les \u00e9ducateurs.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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