{"id":5871,"date":"2025-07-23T14:17:44","date_gmt":"2025-07-23T18:17:44","guid":{"rendered":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/yukon\/"},"modified":"2025-11-11T13:42:44","modified_gmt":"2025-11-11T18:42:44","slug":"yukon","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/apercu-national\/yukon\/","title":{"rendered":"Yukon"},"content":{"rendered":"\t\t
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R\u00e9sum\u00e9<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Le Yukon commence \u00e0 s’orienter vers un enseignement de la lecture et de l’\u00e9criture fond\u00e9 sur des donn\u00e9es probantes et s’est engag\u00e9 dans cette voie. Bien que le territoire suive le programme d’\u00e9tudes de la Colombie-Britannique, qui fait encore r\u00e9f\u00e9rence aux trois indices, les \u00e9ducateurs du Yukon travaillent activement \u00e0 l’adoption d’approches structur\u00e9es de l’alphab\u00e9tisation et au renforcement de l’enseignement des comp\u00e9tences fondamentales. Des plans sont en cours pour mettre en \u0153uvre un d\u00e9pistage pr\u00e9coce universel, le territoire explorant les outils, les mod\u00e8les et la formation pour une utilisation coh\u00e9rente \u00e0 l’\u00e9chelle du syst\u00e8me. Bien que des politiques officielles sur le d\u00e9pistage, l’intervention et l’utilisation des donn\u00e9es ne soient pas encore \u00e9tablies, la gouvernance directe des \u00e9coles par le Yukon le place en bonne position pour mettre en \u0153uvre des pratiques coh\u00e9rentes et fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes dans l’ensemble du syst\u00e8me. Les progr\u00e8s continus d\u00e9pendront de l’officialisation des politiques de d\u00e9pistage et d’intervention, de l’utilisation d’outils valides et fiables, et de l’investissement dans l’apprentissage professionnel et la pr\u00e9paration des enseignants qui renforcent la confiance et l’expertise en mati\u00e8re d’alphab\u00e9tisation structur\u00e9e. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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1. Curriculum et enseignement<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Les r\u00e9f\u00e9rences au \u00ab trois indices \u00bb ont-elles \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9es du programme d'\u00e9tudes et des documents d'orientation p\u00e9dagogique ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Le Yukon suit le programme d’\u00e9tudes de la Colombie-Britannique, qui n’a pas supprim\u00e9 les r\u00e9f\u00e9rences au \u00ab\u00a0three-cueing\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La province a-t-elle des attentes sp\u00e9cifiques et mesurables en mati\u00e8re de comp\u00e9tences fondamentales de la maternelle \u00e0 la 3e ann\u00e9e ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Comme le Yukon suit le programme d’\u00e9tudes de la Colombie-Britannique, les nouvelles progressions d’apprentissage de la Colombie-Britannique fournissent des attentes sp\u00e9cifiques et mesurables pour les comp\u00e9tences fondamentales .<\/a> <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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L'orientation p\u00e9dagogique est-elle align\u00e9e avec l'alphab\u00e9tisation structur\u00e9e ? <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Nous n’avons pas pu trouver de conseils p\u00e9dagogiques sur le site web du minist\u00e8re. Cependant, gr\u00e2ce \u00e0 notre travail avec le minist\u00e8re, nous sommes conscients des efforts constants d\u00e9ploy\u00e9s pour aider les enseignants \u00e0 passer \u00e0 une alphab\u00e9tisation structur\u00e9e. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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2. D\u00e9pistage<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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La province s'est-elle engag\u00e9e publiquement \u00e0 mettre en \u0153uvre le d\u00e9pistage pr\u00e9coce universel ? <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Le territoire a fait part de son intention d’aller de l’avant avec le d\u00e9pistage pr\u00e9coce universel et \u00e9tudie actuellement les mod\u00e8les de mise en \u0153uvre et la formation du personnel cl\u00e9.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La province exige-t-elle que les \u00e9coles utilisent des outils de d\u00e9pistage fond\u00e9s sur des donn\u00e9es probantes, valides et fiables ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Pas encore officiellement, mais comme le territoire a le contr\u00f4le direct des \u00e9coles, il peut s\u00e9lectionner un outil \u00e0 utiliser dans l’ensemble du syst\u00e8me. Nous pensons qu’ils y travaillent actuellement. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Existe-t-il une politique ou un r\u00e8glement obligeant les \u00e9coles \u00e0 d\u00e9pister tous les \u00e9l\u00e8ves de la maternelle \u00e0 la deuxi\u00e8me ann\u00e9e au moins deux fois par an ? <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Pas encore, mais nous esp\u00e9rons qu’au fur et \u00e0 mesure de la mise en \u0153uvre initiale, le territoire travaillera \u00e0 la cr\u00e9ation d’une politique formelle.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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3. Intervention<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Existe-t-il une politique ou un document d'orientation qui pr\u00e9cise comment les \u00e9coles utiliseront les donn\u00e9es de d\u00e9pistage pour guider les d\u00e9cisions d'intervention ?\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Le d\u00e9pistage ne fait que commencer sur le territoire, de sorte que les politiques relatives \u00e0 l’utilisation des donn\u00e9es n’ont pas encore \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9es.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Les \u00e9coles sont-elles tenues d'utiliser des interventions fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Nous savons qu’il y a eu une longue histoire au Yukon avec le programme Reading Recovery, un programme que la Commission ontarienne des droits de la personne a d\u00e9clar\u00e9 devoir \u00eatre abandonn\u00e9 en raison de l’absence de preuves solides. Cependant, le territoire a travaill\u00e9 dur pour mettre \u00e0 jour ses pratiques, et nous sommes conscients des changements positifs, bien que nous ne soyons pas certains qu’ils soient tr\u00e8s r\u00e9pandus. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Existe-t-il une politique qui oblige les \u00e9coles \u00e0 suivre la mise en \u0153uvre des interventions ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Nous n’avons connaissance d’aucune politique dans ce domaine et nous encourageons le territoire \u00e0 en \u00e9laborer une, car le suivi des interventions est important \u00e0 la fois pour la croissance individuelle des \u00e9l\u00e8ves et pour l’am\u00e9lioration globale du syst\u00e8me.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Le suivi des progr\u00e8s est-il obligatoire ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Le territoire travaillant activement \u00e0 la mise en \u0153uvre du d\u00e9pistage, nous esp\u00e9rons que le suivi des progr\u00e8s constituera l’\u00e9tape suivante. Les outils de d\u00e9pistage comprennent souvent des formulaires suppl\u00e9mentaires con\u00e7us \u00e0 cet effet, et une fois que toutes les \u00e9coles auront mis en place les outils et que les enseignants auront \u00e9t\u00e9 form\u00e9s, il s’agira d’une \u00e9tape logique et utile. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Existe-t-il une politique obligeant les \u00e9coles \u00e0 partager avec les parents les donn\u00e9es relatives \u00e0 la mise en \u0153uvre des interventions et au suivi des progr\u00e8s ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Alors que le d\u00e9pistage vient de commencer, nous esp\u00e9rons que le territoire formalisera les exigences pour que les parents soient pleinement inform\u00e9s du soutien que re\u00e7oit leur enfant et de ses progr\u00e8s.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La province recueille-t-elle des donn\u00e9es avant et apr\u00e8s l'intervention afin d'\u00e9valuer en permanence les programmes et d'am\u00e9liorer le syst\u00e8me ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"\u00c0 ce stade pr\u00e9coce, la collecte de donn\u00e9es au niveau du syst\u00e8me n’a pas encore commenc\u00e9.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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4. Formation des enseignants<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00c0 venir bient\u00f4t!<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Cette page a \u00e9t\u00e9 mise \u00e0 jour pour la derni\u00e8re fois le 20 ao\u00fbt 2025<\/strong> et refl\u00e8te les meilleures informations que nous avons trouv\u00e9es \u00e0 ce moment-l\u00e0. Si vous avez connaissance de d\u00e9veloppements r\u00e9cents ou si vous avez des suggestions de liens utiles ou de mises \u00e0 jour \u00e0 inclure, veuillez nous contacter \u00e0 l’adresse info@dyslexiacanada.org. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Nouvelles et mises \u00e0 jour<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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