{"id":5192,"date":"2025-07-23T14:11:24","date_gmt":"2025-07-23T18:11:24","guid":{"rendered":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/manitoba\/"},"modified":"2025-11-11T13:42:43","modified_gmt":"2025-11-11T18:42:43","slug":"manitoba","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/apercu-national\/manitoba\/","title":{"rendered":"Manitoba"},"content":{"rendered":"\t\t
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R\u00e9sum\u00e9<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Le Manitoba commence \u00e0 avancer dans la bonne direction avec un engagement public au d\u00e9pistage universel pr\u00e9coce. C’est une \u00e9tape importante suite \u00e0 des ann\u00e9es d’inaction; la province a les scores de lectures les plus faibles du Canada et les liens les plus profond\u00e9ment enracin\u00e9es avec \u00ab Reading Recovery \u00bb, un programme qui promeut des strat\u00e9gies de lecture inefficaces. Le curriculum actuel demeure bas\u00e9 dans une approche d’apprentissage de langage global, et les politiques cl\u00e9s et normes de qualification des enseignants doivent \u00eatre mis \u00e0 jour. Toutefois, gr\u00e2ce \u00e0 la pression constante de la Commission des droits de la personne du Manitoba, \u00e0 un solide plaidoyer de la base et \u00e0 un r\u00e9seau croissant d’\u00e9ducateurs qui m\u00e8nent le changement, la province est bien plac\u00e9e pour renverser la vapeur et instaurer un changement durable pour les g\u00e9n\u00e9rations futures. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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1. Curriculum et enseignement<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Les r\u00e9f\u00e9rences au \u00ab trois indices \u00bb ont-elles \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9es du programme d'\u00e9tudes et des documents d'orientation p\u00e9dagogique ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Le curriculum d’anglais du Manitoba inclut encore des r\u00e9f\u00e9rences \u00e0 la m\u00e9thode des \u00ab trois indices \u00bb et n’a pas \u00e9t\u00e9 mise \u00e0 jour pour s’aligner avec la lit\u00e9ratie structur\u00e9e. Malgr\u00e9 des appels publics au changement, y compris unexamen approfondi men\u00e9 par le Projet sp\u00e9cial de la Commission manitobaine des droits de la personne sur les droits des \u00e9l\u00e8ves ayant des troubles de la lecture, la province n\u2019a pas encore supprim\u00e9 ces strat\u00e9gies. Le curriculum entier devrait \u00eatre re\u00e9crit pour assurer un enseignement coh\u00e9rent et fond\u00e9 sur des donn\u00e9es probantes. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La province a-t-elle des attentes sp\u00e9cifiques et mesurables en mati\u00e8re de comp\u00e9tences fondamentales de la maternelle \u00e0 la 3e ann\u00e9e ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Le curriculum du Manitoba ne d\u00e9finit pas d’attentes pr\u00e9cises ni mesurables quant aux comp\u00e9tences fondamentales. Les r\u00e9sultats et les indicateurs sont formul\u00e9s de mani\u00e8re vague et mettent l’accent sur les comp\u00e9tences de haut niveau, comme l’attente, de la maternelle \u00e0 la 2e ann\u00e9e, que les \u00e9l\u00e8ves \u00ab reconnaissent et analysent les in\u00e9galit\u00e9s, les points de vue et les pr\u00e9jug\u00e9s dans les textes et les id\u00e9es \u00bb et \u00ab examinent des enjeux et des conflits moraux et \u00e9thiques complexes \u00bb, sans aucune attente sp\u00e9cifique quant aux comp\u00e9tences fondamentales en lecture et en \u00e9criture n\u00e9cessaires pour s’engager de mani\u00e8re significative dans ces activit\u00e9s de haut niveau. Le concept de \u00ab litt\u00e9raties multiples \u00bb ajoute \u00e0 l’ambigu\u00eft\u00e9, pr\u00e9sentant la lecture et l’\u00e9criture comme une simple fa\u00e7on parmi d’autres pour les enfants de construire du sens, plut\u00f4t que comme des comp\u00e9tences essentielles que chaque enfant doit ma\u00eetriser. Ce manque de clart\u00e9 est profond\u00e9ment probl\u00e9matique pour assurer le succ\u00e8s en litt\u00e9ratie. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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L'orientation p\u00e9dagogique est-elle align\u00e9e avec l'alphab\u00e9tisation structur\u00e9e ? <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Les orientations p\u00e9dagogiques du curriculum du Manitoba reposent sur des conceptions d\u00e9pass\u00e9es de l’apprentissage global de la lecture, supposant que les enfants apprendront \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire par l’exposition et la d\u00e9couverte. L’enseignement explicite n’y est pas mentionn\u00e9, et dans plus de 130 pages de documents relatifs au curriculum, les mots <\/span>phon\u00e9tique et conscience phon\u00e9mique n’apparaissent jamais. On s’attend \u00e0 ce que les enfants r\u00e9digent des rapports et expriment des id\u00e9es sans qu’on leur apprenne \u00e0 tenir un crayon ni \u00e0 former des lettres. Sans surprise, le Manitoba se classe dernier en lecture \u00e0 l’\u00c9valuation pancanadienne, ce qui met en lumi\u00e8re les cons\u00e9quences de cette approche inefficace. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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2. D\u00e9pistage<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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La province s'est-elle engag\u00e9e publiquement \u00e0 mettre en \u0153uvre le d\u00e9pistage pr\u00e9coce universel ? <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"En avril 2025, le Manitoba a annonc\u00e9<\/a> la mise en \u0153uvre d\u2019un d\u00e9pistage universel des comp\u00e9tences en lecture chez tous les \u00e9l\u00e8ves de la maternelle \u00e0 la 4e ann\u00e9e, d\u00e8s septembre 2025. Il s\u2019agit d\u2019une \u00e9tape cruciale pour identifier les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 risque et leur assurer un soutien rapide. Nous sommes impatients de voir la province prendre des mesures pour am\u00e9liorer les r\u00e9sultats en litt\u00e9ratie pr\u00e9coce. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La province exige-t-elle que les \u00e9coles utilisent des outils de d\u00e9pistage fond\u00e9s sur des donn\u00e9es probantes, valides et fiables ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Le Minist\u00e8re a promis que les conseils scolaires seront oblig\u00e9s d’utiliser des outils de d\u00e9pistage qui sont bas\u00e9s sur des donn\u00e9es probantes, valides et fiables, mais nous attendons encore des directives officielles. Nous esp\u00e9rons que le Manitoba s’inspirera des excellents exemples donn\u00e9s par l’Ontario et la Colombie-Britannique lors de l’\u00e9laboration de ces exigences. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Existe-t-il une politique ou un r\u00e8glement obligeant les \u00e9coles \u00e0 d\u00e9pister tous les \u00e9l\u00e8ves de la maternelle \u00e0 la deuxi\u00e8me ann\u00e9e au moins deux fois par an ? <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"M\u00eame si le gouvernement du Manitoba a promis de mettre en place du d\u00e9pistage pr\u00e9coce, il n’y a aucune politique officielle ou r\u00e9glement obligeant les \u00e9coles de d\u00e9pister tous les \u00e9l\u00e8ves de la maternelle \u00e0 la deuxi\u00e8me ann\u00e9e au moins deux fois par an. Par contre, un projet de loi d’initiative parlementaire<\/a> proposant un d\u00e9pistage et un suivi obligatoires des troubles d’apprentissage devrait \u00eatre examin\u00e9 en comit\u00e9 \u00e0 l’automne 2025. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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3. Intervention<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Existe-t-il une politique ou un document d'orientation qui pr\u00e9cise comment les \u00e9coles utiliseront les donn\u00e9es de d\u00e9pistage pour guider les d\u00e9cisions d'intervention ?\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Le Manitoba n\u2019a pas encore publi\u00e9 de politique pr\u00e9cisant comment les \u00e9coles devraient utiliser les donn\u00e9es de d\u00e9pistage pour orienter les interventions. Avec le d\u00e9pistage universel qui d\u00e9butera \u00e0 l’automne 2025, nous esp\u00e9rons que des lignes directrices claires suivront afin de garantir que les r\u00e9sultats du d\u00e9pistage soient utilis\u00e9s efficacement pour soutenir les \u00e9l\u00e8ves. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Les \u00e9coles sont-elles tenues d'utiliser des interventions fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Le Manitoba n\u2019exige pas actuellement le recours \u00e0 des interventions fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes. La province a une longue tradition avec le programme de rattrapage en lecture; alors que les conseils scolaires de la plupart des provinces l\u2019ont abandonn\u00e9 ces derni\u00e8res ann\u00e9es, le Manitoba continue de l\u2019utiliser. Nous esp\u00e9rons que le Manitoba saisira cette occasion pour \u00e9tablir des attentes claires et s’assurer que tous les \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficient d’interventions dont l’efficacit\u00e9 est prouv\u00e9e. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Existe-t-il une politique qui oblige les \u00e9coles \u00e0 suivre la mise en \u0153uvre des interventions ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Les \u00e9coles du Manitoba ne sont pr\u00e9sentement pas tenues de suivre la fr\u00e9quence et la r\u00e9gularit\u00e9 des interventions. Alors que la province poursuit la mise en \u0153uvre du d\u00e9pistage, nous esp\u00e9rons qu’elle \u00e9tablira \u00e9galement des politiques favorisant la responsabilisation et la coh\u00e9rence dans la prestation des interventions. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Le suivi des progr\u00e8s est-il obligatoire ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Au Manitoba, les \u00e9coles ne sont pas tenues d\u2019effectuer un suivi r\u00e9gulier des progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficiant d\u2019un soutien adapt\u00e9. La mise en place de cette exigence permettrait aux enseignants d\u2019adapter leur enseignement et de s\u2019assurer que les \u00e9l\u00e8ves progressent. On esp\u00e8re que la province prendra cette mesure prochainement. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Existe-t-il une politique obligeant les \u00e9coles \u00e0 partager avec les parents les donn\u00e9es relatives \u00e0 la mise en \u0153uvre des interventions et au suivi des progr\u00e8s ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00c0 venir bient\u00f4t!<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La province recueille-t-elle des donn\u00e9es avant et apr\u00e8s l'intervention afin d'\u00e9valuer en permanence les programmes et d'am\u00e9liorer le syst\u00e8me ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Le Manitoba ne recueille actuellement aucune donn\u00e9e sur les r\u00e9sultats des interventions \u00e0 l’\u00e9chelle provinciale. \u00c0 mesure que le d\u00e9pistage se d\u00e9ploie, ce type de collecte de donn\u00e9es \u00e0 l’\u00e9chelle du syst\u00e8me sera essentiel pour \u00e9valuer l’efficacit\u00e9 des interventions et am\u00e9liorer les r\u00e9sultats, ce dont la province a vraiment besoin compte tenu de son dernier rang au niveau national en mati\u00e8re de r\u00e9sultats de lecture. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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4. Formation des enseignants<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Les normes d'agr\u00e9ment des enseignants exigent-elles qu'ils apprennent la science de la lecture ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Les normes d\u2019agr\u00e9ment des enseignants du Manitoba n\u2019exigent pas explicitement de cours en science de la lecture. Bien que certains programmes de formation des enseignants puissent inclure du contenu pertinent, cela n\u2019est ni obligatoire ni pr\u00e9cis\u00e9 dans les exigences provinciales de certification. Puisque l\u2019agr\u00e9ment est administr\u00e9 directement par le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation et de l\u2019Apprentissage de la petite enfance, le Manitoba est bien plac\u00e9 pour mettre \u00e0 jour rapidement ses normes dans ce domaine. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Les normes d'agr\u00e9ment des enseignants les obligent-elles \u00e0 s'informer sur la dyslexie ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Au Manitoba, les futurs enseignants doivent accumuler six cr\u00e9dits en \u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e, mais ces cours n’exigent pas que la dyslexie ou d’autres troubles d’apprentissage y soient abord\u00e9s. Faute d’attentes claires, plusieurs enseignants risquent d’obtenir leur dipl\u00f4me sans poss\u00e9der les connaissances n\u00e9cessaires pour identifier les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques et les soutenir. Un encadrement plus explicite permettrait de s’assurer que les enseignants sont pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 r\u00e9pondre aux besoins de tous les apprenants. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Les normes d'agr\u00e9ment des enseignants exigent-elles que ces derniers poss\u00e8dent les connaissances et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour dispenser un enseignement structur\u00e9 de la lecture et de l'\u00e9criture ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Les normes d\u2019agr\u00e9ment du Manitoba n\u2019exigent pas que les enseignants d\u00e9montrent leur connaissance des composantes essentielles de l\u2019apprentissage structur\u00e9 de la lecture. Alors que la province entreprend la mise en \u0153uvre du d\u00e9pistage pr\u00e9coce, la mise \u00e0 jour des exigences de certification afin de tenir compte de ces comp\u00e9tences essentielles contribuera \u00e0 assurer la coh\u00e9rence et l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019enseignement de la lecture. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La province investit-elle dans le d\u00e9veloppement professionnel des enseignants actuels pour les aider \u00e0 passer \u00e0 une approche structur\u00e9e de la lecture et de l'\u00e9criture ?\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"\u00c0 l’heure actuelle, aucun investissement provincial coordonn\u00e9 n’est pr\u00e9vu dans le perfectionnement professionnel ax\u00e9 sur l’alphab\u00e9tisation structur\u00e9e. Offrir aux enseignants une formation de qualit\u00e9 sera essentiel au succ\u00e8s de la nouvelle initiative de d\u00e9pistage et \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration des r\u00e9sultats scolaires des \u00e9l\u00e8ves dans toute la province. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Cette page a \u00e9t\u00e9 mise \u00e0 jour pour la derni\u00e8re fois le 20 ao\u00fbt 2025<\/strong> et refl\u00e8te les meilleures informations que nous avons trouv\u00e9es \u00e0 ce moment-l\u00e0. Si vous avez connaissance de d\u00e9veloppements r\u00e9cents ou si vous avez des suggestions de liens utiles ou de mises \u00e0 jour \u00e0 inclure, veuillez nous contacter \u00e0 l’adresse info@dyslexiacanada.org. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Nouvelles et mises \u00e0 jour<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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