{"id":5077,"date":"2025-07-23T14:10:09","date_gmt":"2025-07-23T18:10:09","guid":{"rendered":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/alberta\/"},"modified":"2025-11-12T10:33:40","modified_gmt":"2025-11-12T15:33:40","slug":"alberta","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/apercu-national\/alberta\/","title":{"rendered":"Alberta"},"content":{"rendered":"\t\t
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R\u00e9sum\u00e9<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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L’Alberta est devenue un leader national dans l’alignement des programmes, du d\u00e9pistage et des pratiques d’enseignement sur la science de la lecture. La province a r\u00e9alis\u00e9 d’importants progr\u00e8s en supprimant les r\u00e9f\u00e9rences aux trois indices dans les programmes d’\u00e9tudes, en d\u00e9finissant des attentes claires en mati\u00e8re de comp\u00e9tences fondamentales et en s’engageant \u00e0 mettre en place un d\u00e9pistage pr\u00e9coce universel. Bien qu’une solide r\u00e9forme du programme scolaire et un d\u00e9pistage syst\u00e9matique soient en place, des lacunes subsistent dans les politiques d’intervention, les exigences en mati\u00e8re de formation des enseignants et la responsabilisation \u00e0 l’\u00e9chelle du syst\u00e8me. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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1. Curriculum et enseignement<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Les r\u00e9f\u00e9rences au \u00ab trois indices \u00bb ont-elles \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9es du programme d'\u00e9tudes et des documents d'orientation p\u00e9dagogique ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"<\/p>

L’Alberta a supprim\u00e9 les r\u00e9f\u00e9rences aux trois indices de son curriculum actualis\u00e9 et de ses orientations p\u00e9dagogiques. Le nouveau programme d’enseignement des arts du langage et de la litt\u00e9rature s’appuie sur des pratiques fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes et refl\u00e8te une nette \u00e9volution vers une alphab\u00e9tisation structur\u00e9e. Le nouveau curriculum de l’Alberta, de la maternelle \u00e0 la sixi\u00e8me ann\u00e9e, est disponible ici<\/a>. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La province a-t-elle des attentes sp\u00e9cifiques et mesurables en mati\u00e8re de comp\u00e9tences fondamentales de la maternelle \u00e0 la 3e ann\u00e9e ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"L’Alberta a d\u00e9fini des attentes claires, sp\u00e9cifiques et mesurables pour les comp\u00e9tences fondamentales en lecture dans les premi\u00e8res ann\u00e9es d’\u00e9tudes. Le curriculum d\u00e9crit ce que les \u00e9l\u00e8ves doivent savoir et \u00eatre capables de faire \u00e0 chaque \u00e9tape, ce qui permet d’assurer la coh\u00e9rence de l’enseignement et de l’\u00e9valuation. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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L'orientation p\u00e9dagogique est-elle align\u00e9e avec l'alphab\u00e9tisation structur\u00e9e ? <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"L’Alberta est un leader national dans ce domaine. La province a travaill\u00e9 en \u00e9troite collaboration avec le Dr George Georgiou de l’Universit\u00e9 de l’Alberta pour mettre \u00e0 jour son curriculum et ses directives p\u00e9dagogiques. Il en r\u00e9sulte une approche globale et structur\u00e9e qui favorise la coh\u00e9rence et de meilleurs r\u00e9sultats pour les \u00e9l\u00e8ves. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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2. D\u00e9pistage<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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La province s'est-elle engag\u00e9e publiquement \u00e0 mettre en \u0153uvre le d\u00e9pistage pr\u00e9coce universel ? <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"L’Alberta s’est clairement engag\u00e9e publiquement en faveur d’un d\u00e9pistage pr\u00e9coce universel dans le cadre de ses efforts plus larges pour am\u00e9liorer les r\u00e9sultats en mati\u00e8re d’alphab\u00e9tisation. La province a jou\u00e9 un r\u00f4le de leader au Canada en veillant \u00e0 ce que tous les \u00e9l\u00e8ves fassent l’objet d’un d\u00e9pistage pr\u00e9coce et syst\u00e9matique. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La province exige-t-elle que les \u00e9coles utilisent des outils de d\u00e9pistage fond\u00e9s sur des donn\u00e9es probantes, valides et fiables ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"L’Alberta exige l’utilisation d’outils de d\u00e9pistage qui r\u00e9pondent \u00e0 des normes rigoureuses de validit\u00e9 et de fiabilit\u00e9. Les outils actuellement utilis\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9s ou s\u00e9lectionn\u00e9s en collaboration avec le Dr George Georgiou de l’Universit\u00e9 de l’Alberta. Pour plus d’informations sur les outils de d\u00e9pistage de l’Alberta, cliquez ici<\/a>. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Existe-t-il une politique ou un r\u00e8glement obligeant les \u00e9coles \u00e0 d\u00e9pister tous les \u00e9l\u00e8ves de la maternelle \u00e0 la deuxi\u00e8me ann\u00e9e au moins deux fois par an ? <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"L’Alberta a mis en \u0153uvre une politique provinciale exigeant que tous les \u00e9l\u00e8ves de la maternelle \u00e0 la troisi\u00e8me ann\u00e9e soient soumis \u00e0 un d\u00e9pistage, bien que les \u00e9l\u00e8ves de la maternelle ne soient d\u00e9pist\u00e9s qu’une fois par an.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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3. Intervention<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Existe-t-il une politique ou un document d'orientation qui pr\u00e9cise comment les \u00e9coles utiliseront les donn\u00e9es de d\u00e9pistage pour guider les d\u00e9cisions d'intervention ?\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Bien que nous n’ayons pas trouv\u00e9 de politique officielle, l’Alberta a \u00e9labor\u00e9 des documents d’orientation et des vid\u00e9os pour aider les enseignants \u00e0 utiliser les donn\u00e9es de d\u00e9pistage afin d’\u00e9clairer l’enseignement et l’intervention.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Les \u00e9coles sont-elles tenues d'utiliser des interventions fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"La province a mis \u00e0 la disposition des conseils scolaires un programme d’intervention gratuit et fond\u00e9 sur des donn\u00e9es probantes (\u00e9labor\u00e9 par le Dr George Georgiou et ses coll\u00e8gues de l’Universit\u00e9 de l’Alberta), mais il ne semble pas y avoir d’obligation d’utiliser ce programme ou d’obliger les \u00e9coles \u00e0 n’utiliser que des interventions fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes. En fait, plusieurs sites Web de conseils scolaires indiquent qu’ils continuent d’investir dans des programmes tels que le programme \u00ab Levelled Literacy Intervention \u00bb, qui n’est pas conforme au nouveau curriculum ou \u00e0 la science de la lecture. Une orientation plus explicite du gouvernement dans ce domaine favoriserait un meilleur alignement et de meilleurs r\u00e9sultats. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Existe-t-il une politique qui oblige les \u00e9coles \u00e0 suivre la mise en \u0153uvre des interventions ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Nous n’avons pas trouv\u00e9 d’exigence formelle imposant aux \u00e9coles de documenter ou de suivre la mise en \u0153uvre des interventions. Un syst\u00e8me de suivi \u00e0 l’\u00e9chelle de la province pourrait contribuer \u00e0 assurer la responsabilisation et permettre une planification plus efficace du soutien aux \u00e9l\u00e8ves. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Le suivi des progr\u00e8s est-il obligatoire ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Bien que les enseignants puissent recueillir des donn\u00e9es sur les progr\u00e8s de mani\u00e8re informelle, nous n’avons pas pu trouver de politique provinciale exigeant l’utilisation d’outils valid\u00e9s de suivi des progr\u00e8s ou sp\u00e9cifiant la fr\u00e9quence \u00e0 laquelle les progr\u00e8s doivent \u00eatre suivis. L’\u00e9tablissement d’attentes claires dans ce domaine renforcerait les efforts d’intervention. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Existe-t-il une politique obligeant les \u00e9coles \u00e0 partager avec les parents les donn\u00e9es relatives \u00e0 la mise en \u0153uvre des interventions et au suivi des progr\u00e8s ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"L’Alberta a \u00e9labor\u00e9 une fiche d’information \u00e0 l’intention des parents sur le d\u00e9pistage et l’intervention, qui a \u00e9t\u00e9 communiqu\u00e9e aux \u00e9coles. Toutefois, le document pr\u00e9cise que \u00ab au niveau de l’\u00e9cole, les r\u00e9sultats sont communiqu\u00e9s aux parents \u00e0 la discr\u00e9tion des autorit\u00e9s scolaires \u00bb. Bien qu’il s’agisse d’une ressource utile, nous pensons qu’il est important que les parents soient constamment inform\u00e9s du d\u00e9veloppement de la lecture de leur enfant et de tout soutien qu’il re\u00e7oit. Une attente claire \u00e0 l’\u00e9chelle de la province permettrait d’assurer la transparence et de renforcer la collaboration entre les familles et les \u00e9coles. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La province recueille-t-elle des donn\u00e9es avant et apr\u00e8s l'intervention afin d'\u00e9valuer en permanence les programmes et d'am\u00e9liorer le syst\u00e8me ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Bien que la province recueille des donn\u00e9es de d\u00e9pistage provinciales pour orienter l’am\u00e9lioration globale du syst\u00e8me, nous n’avons pas trouv\u00e9 d’exigences en mati\u00e8re de suivi et d’\u00e9tablissement de rapports centralis\u00e9s sur la mise en \u0153uvre des interventions. L’ajout de ces informations au syst\u00e8me de donn\u00e9es provinciales permettrait d’obtenir des informations suppl\u00e9mentaires pr\u00e9cieuses. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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4. Formation des enseignants<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Les normes d'agr\u00e9ment des enseignants exigent-elles qu'ils apprennent la science de la lecture ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Bien que l’Alberta ait mis \u00e0 jour son curriculum et introduit le d\u00e9pistage universel, nous n’avons pas trouv\u00e9 d’exigence en mati\u00e8re de d\u00e9livrance de permis obligeant les candidats \u00e0 l’enseignement \u00e0 se familiariser avec la science de la lecture dans le cadre de leur programme de pr\u00e9paration. Ces r\u00e9formes datant maintenant de plusieurs ann\u00e9es, nous nous attendrions \u00e0 ce que ce contenu ait \u00e9t\u00e9 pleinement int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 la formation initiale des enseignants dans toute la province. Cependant, la mise en \u0153uvre semble \u00eatre m\u00e9lang\u00e9. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Les normes d'agr\u00e9ment des enseignants les obligent-elles \u00e0 s'informer sur la dyslexie ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Il n’existe actuellement aucune obligation formelle pour les enseignants en formation initiale de s’informer sur la dyslexie ou sur la mani\u00e8re d’aider les \u00e9l\u00e8ves souffrant de troubles de la lecture.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Les normes d'agr\u00e9ment des enseignants exigent-elles que ces derniers poss\u00e8dent les connaissances et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour dispenser un enseignement structur\u00e9 de la lecture et de l'\u00e9criture ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Bien que le curriculum de l’Alberta refl\u00e8te clairement ces composantes essentielles, nous n’avons pas trouv\u00e9 de normes d’autorisation qui exigent explicitement que les candidats \u00e0 l’enseignement fassent preuve de comp\u00e9tences dans ce domaine. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La province investit-elle dans le d\u00e9veloppement professionnel des enseignants actuels pour les aider \u00e0 passer \u00e0 une approche structur\u00e9e de la lecture et de l'\u00e9criture ?\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"De nombreuses divisions scolaires investissent dans l’apprentissage professionnel et le minist\u00e8re a \u00e9labor\u00e9 un grand nombre de vid\u00e9os et de ressources, qui sont disponibles sur le site Web \u00ab Learn Alberta \u00bb. Cependant, de nombreux enseignants nous ont dit qu’il manquait une formation int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 l’emploi et un soutien quotidien. <\/p>

Alors que certains districts offrent un excellent d\u00e9veloppement professionnel continu avec un accompagnement dans les \u00e9coles, d’autres ne proposent gu\u00e8re plus que des sessions ponctuelles ou des liens vers des documents en ligne. Il en r\u00e9sulte une mise en \u0153uvre in\u00e9gale et un foss\u00e9 grandissant entre les districts dot\u00e9s d’un leadership p\u00e9dagogique fort et ceux qui en sont d\u00e9pourvus. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Cette page a \u00e9t\u00e9 mise \u00e0 jour pour la derni\u00e8re fois le 20 ao\u00fbt 2025<\/strong> et refl\u00e8te les meilleures informations que nous avons trouv\u00e9es \u00e0 ce moment-l\u00e0. Si vous avez connaissance de d\u00e9veloppements r\u00e9cents ou si vous avez des suggestions de liens utiles ou de mises \u00e0 jour \u00e0 inclure, veuillez nous contacter \u00e0 l’adresse info@dyslexiacanada.org. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Nouvelles et mises \u00e0 jour<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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