{"id":4294,"date":"2025-06-13T19:19:27","date_gmt":"2025-06-13T23:19:27","guid":{"rendered":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/evaluations-psychoeducatives\/"},"modified":"2025-11-11T13:42:40","modified_gmt":"2025-11-11T18:42:40","slug":"evaluations-psychoeducatives","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/a-propos-de-la-dyslexie\/depistage-et-diagnostic\/evaluations-psychoeducatives\/","title":{"rendered":"\u00c9valuations psycho\u00e9ducatives"},"content":{"rendered":"\t\t
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Obtenir un diagnostic officiel de dyslexie <\/h1>

Quand demander une \u00e9valuation ?<\/h2>

Si votre enfant b\u00e9n\u00e9ficie d’un enseignement efficace en classe et d’une intervention cibl\u00e9e et qu’il continue d’\u00e9prouver des difficult\u00e9s, vous pouvez envisager une \u00e9valuation plus approfondie.<\/p>

Qui peut effectuer une \u00e9valuation de la dyslexie ?<\/h2>

Un diagnostic formel de dyslexie n\u00e9cessite une \u00e9valuation psycho\u00e9ducative effectu\u00e9e par un psychologue agr\u00e9\u00e9, sauf au Qu\u00e9bec o\u00f9 les orthophonistes peuvent \u00e9galement diagnostiquer la dyslexie.<\/p>

De quoi s’agit-il ?<\/h2>

Une \u00e9valuation psycho\u00e9ducative comprend une s\u00e9rie de tests visant \u00e0 comprendre les \u00e9l\u00e9ments du profil d’apprentissage d’un enfant, notamment ses aptitudes cognitives, ses r\u00e9sultats scolaires et son attention. Il commence par un examen des ant\u00e9c\u00e9dents de l’enfant, y compris ses ant\u00e9c\u00e9dents m\u00e9dicaux, scolaires et familiaux. Au cours de l’\u00e9valuation, des tests mesurent les comp\u00e9tences en lecture, en \u00e9criture et en math\u00e9matiques, ainsi que les capacit\u00e9s cognitives telles que la compr\u00e9hension du langage et la m\u00e9moire de travail. Des questions peuvent \u00e9galement \u00eatre pos\u00e9es aux parents, aux enseignants et \u00e0 l’enfant afin de recueillir davantage d’informations, et le comportement de l’enfant peut \u00eatre observ\u00e9. Une fois les tests termin\u00e9s, les r\u00e9sultats sont analys\u00e9s afin d’identifier les forces et les faiblesses de l’enfant, de diagnostiquer d’\u00e9ventuels troubles de l’apprentissage tels que la dyslexie et de formuler des recommandations en mati\u00e8re de soutien et de strat\u00e9gies adapt\u00e9es aux besoins sp\u00e9cifiques de l’enfant. <\/p>

Devrais-je payer une \u00e9valuation psycho\u00e9ducative pour mon enfant ?<\/h2>

En tant que parent, vous devrez d\u00e9cider si vous souhaitez que votre enfant fasse l’objet d’une \u00e9valuation formelle de la dyslexie. En raison des longues listes d’attente, des ressources limit\u00e9es et des conditions d’admissibilit\u00e9 dans le syst\u00e8me d’\u00e9ducation publique, les parents sont parfois encourag\u00e9s par l’\u00e9cole \u00e0 payer pour une \u00e9valuation priv\u00e9e. Le co\u00fbt des \u00e9valuations priv\u00e9es varie entre 1 200 et 4 000 dollars. Si le co\u00fbt est un facteur important, il peut \u00eatre pr\u00e9f\u00e9rable d’\u00e9viter l’\u00e9valuation psychom\u00e9trique et d’investir plut\u00f4t dans un tutorat de qualit\u00e9 ou dans une aide \u00e0 la d\u00e9fense des droits. Plusieurs facteurs doivent \u00eatre pris en compte avant de d\u00e9cider d’investir ou non dans une \u00e9valuation formelle. <\/p>

Avantages de l’investissement dans une \u00e9valuation formelle<\/h3>

Un diagnostic de dyslexie, m\u00eame s’il n’est pas toujours n\u00e9cessaire pour b\u00e9n\u00e9ficier d’interventions ou d’am\u00e9nagements, peut \u00eatre utile pour plusieurs raisons. Tout d’abord, il peut aider votre enfant \u00e0 comprendre ses difficult\u00e9s d’apprentissage et \u00e0 r\u00e9duire les sentiments de frustration ou de confusion. Le fait de savoir ce qui se passe peut renforcer l’estime de soi de l’enfant et lui donner l’impression de mieux contr\u00f4ler la situation. Deuxi\u00e8mement, un diagnostic peut \u00eatre un outil utile pour plaider en faveur d’am\u00e9nagements et d’un soutien appropri\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole. Bien que les \u00e9coles soient l\u00e9galement tenues de fournir l’acc\u00e8s aux interventions et aux am\u00e9nagements sans diagnostic, le fait de disposer d’un diagnostic peut acc\u00e9l\u00e9rer le processus. <\/p>

Probl\u00e8mes courants li\u00e9s au processus d’\u00e9valuation<\/h2>

1. Utilisation des \u00e9valuations comme moyen de retardement<\/h3>

Parfois, les \u00e9coles placent un enfant sur une liste d’attente pour une \u00e9valuation afin de montrer aux parents que des mesures ont \u00e9t\u00e9 prises. Cependant, l’\u00e9cole peut continuer \u00e0 retarder l’apport d’un soutien imm\u00e9diat \u00e0 l’enfant. Par exemple, on peut dire \u00e0 un parent que les enseignants ont besoin des r\u00e9sultats de l’\u00e9valuation avant de commencer une intervention ou de fournir des am\u00e9nagements. Cela n’est pas acceptable. Les lignes directrices en mati\u00e8re de droits de l’homme exigent que, pendant que les \u00e9l\u00e8ves attendent une \u00e9valuation, ils b\u00e9n\u00e9ficient des m\u00eames mesures de soutien que les \u00e9l\u00e8ves dont le trouble d’apprentissage a \u00e9t\u00e9 formellement identifi\u00e9. <\/p>

2. Retards li\u00e9s \u00e0 l’\u00e2ge<\/h3>

Pour diagnostiquer la dyslexie, il faut souvent \u00e9tablir qu’un enfant a des difficult\u00e9s en lecture et en orthographe malgr\u00e9 un enseignement efficace. Dans les \u00e9coles o\u00f9 l’enseignement de la lecture n’est pas fond\u00e9 sur des donn\u00e9es probantes, il peut \u00eatre difficile pour les psychologues de d\u00e9terminer si les difficult\u00e9s d’un jeune enfant sont dues \u00e0 un enseignement insuffisant ou \u00e0 la dyslexie. Il est parfois sugg\u00e9r\u00e9 que les \u00e9valuations ne devraient pas avoir lieu avant la troisi\u00e8me ann\u00e9e ou plus tard. Cependant, si les \u00e9l\u00e8ves re\u00e7oivent un enseignement efficace et qu’ils continuent \u00e0 \u00e9prouver des difficult\u00e9s, ils peuvent \u00eatre \u00e9valu\u00e9s plus t\u00f4t. Pour savoir si votre \u00e9cole offre un enseignement efficace de la lecture, voir Enseignement efficace de la lecture<\/a>. <\/p>

3. Utilit\u00e9 pratique<\/h3>

Beaucoup des informations contenues dans un bilan psycho\u00e9ducatif ne sont pas utiles pour planifier l’enseignement et l’intervention. De nombreux domaines \u00e9valu\u00e9s lors d’un bilan psycho\u00e9ducatif, comme la m\u00e9moire de travail, le traitement visuel et la d\u00e9nomination rapide, ne peuvent pas \u00eatre am\u00e9lior\u00e9s efficacement par une intervention. Bien que ces probl\u00e8mes sous-jacents puissent expliquer pourquoi l’enfant a des difficult\u00e9s, ils ne fournissent pas d’informations pratiques pour planifier l’enseignement et l’intervention. <\/p>

Les enseignants ou les intervenants peuvent effectuer des \u00e9valuations diagnostiques simples qui fournissent les informations n\u00e9cessaires pour planifier des interventions efficaces pour votre enfant. <\/p>

Notes importantes sur les r\u00e9sultats de l’\u00e9valuation<\/h2>

Tests cognitifs (QI)<\/h3>

Plusieurs provinces et territoires canadiens exigent qu’un \u00e9l\u00e8ve ait des capacit\u00e9s intellectuelles moyennes ou sup\u00e9rieures \u00e0 la moyenne pour \u00eatre identifi\u00e9 comme ayant un \u00ab\u00a0trouble d’apprentissage\u00a0\u00bb. C’est pourquoi les \u00e9valuations psychologiques au Canada comprennent souvent des tests de QI tels que l’\u00e9chelle d’intelligence de Weschler pour les enfants (WISC). Cependant, cette approche ne correspond pas aux recherches actuelles sur la dyslexie. <\/p>

Les tests de QI sont controvers\u00e9s et ne mesurent pas toute l’\u00e9tendue de l’intelligence de chaque enfant. Ils ne permettent pas non plus de pr\u00e9dire si l’enfant r\u00e9agira \u00e0 une intervention en lecture fond\u00e9e sur des donn\u00e9es probantes. Pour ces raisons, la Commission ontarienne des droits de l’homme a recommand\u00e9 \u00e0 l’Ontario de r\u00e9viser ses crit\u00e8res d’identification des \u00e9l\u00e8ves dyslexiques. <\/p>

Si votre enfant a des difficult\u00e9s en lecture et en orthographe mais qu’il n’a pas \u00e9t\u00e9 officiellement diagnostiqu\u00e9 comme ayant un trouble d’apprentissage en raison de son score \u00e0 un test cognitif, il a le droit de recevoir le m\u00eame soutien qu’un enfant ayant re\u00e7u un diagnostic formel. Si votre enfant se voit refuser un soutien pour cette raison, n’h\u00e9sitez pas \u00e0 contacter notre \u00e9quipe pour obtenir de l’aide. <\/p>

Sous-types de dyslexie<\/h3>

Vous rencontrerez peut-\u00eatre le concept de sous-types de dyslexie tels que la \u00ab\u00a0dyslexie de surface\u00a0\u00bb, la \u00ab\u00a0dyslexie phonologique\u00a0\u00bb ou la \u00ab\u00a0dyslexie visuelle\u00a0\u00bb. Ces termes ont d’abord \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9s pour d\u00e9crire des adultes souffrant de l\u00e9sions c\u00e9r\u00e9brales acquises qui affectaient leurs capacit\u00e9s de lecture. Bien que certains psychologues puissent utiliser ces \u00e9tiquettes pour d\u00e9crire les diff\u00e9rents types de dyslexie, cette fa\u00e7on de d\u00e9crire la dyslexie n’est pas largement utilis\u00e9e ou accept\u00e9e. <\/p>

Les parents doivent \u00eatre conscients que ces \u00e9tiquettes de sous-types ne changent rien \u00e0 la mani\u00e8re dont leur enfant doit \u00eatre aid\u00e9. Une approche structur\u00e9e de la lecture et de l’\u00e9criture est la meilleure strat\u00e9gie pour aider les enfants dyslexiques, quel que soit le sous-type d\u00e9clar\u00e9. <\/p>

Traitement visuel<\/h3>

M\u00eame si l’on vous dit que le trouble d’apprentissage de votre enfant est d\u00fb \u00e0 un d\u00e9ficit de traitement visuel, soyez tr\u00e8s prudent quant aux traitements alternatifs tels que la th\u00e9rapie de vision et les lentilles de couleur.<\/p>

M\u00e9fiez-vous des traitements qui manquent de preuves scientifiques, car ils font perdre du temps et des ressources.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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