{"id":2667,"date":"2025-05-24T12:05:02","date_gmt":"2025-05-24T16:05:02","guid":{"rendered":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/planification-des-interventions\/"},"modified":"2025-11-06T13:39:57","modified_gmt":"2025-11-06T18:39:57","slug":"planification-des-interventions","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/soutien\/intervention\/intervention-efficace-en-lecture\/planification-des-interventions\/","title":{"rendered":"Planification des interventions"},"content":{"rendered":"\t\t
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Planification des interventions<\/h1>

Il est important de reconna\u00eetre qu’\u00e9tant donn\u00e9 que les lecteurs en difficult\u00e9 ont un d\u00e9ficit de comp\u00e9tences, ils doivent faire des progr\u00e8s plus rapides que leurs pairs pour combler ce d\u00e9ficit et devenir des lecteurs comp\u00e9tents. Les interventions doivent \u00eatre bien planifi\u00e9es et suivies de pr\u00e8s, avec une forte participation des parents. Pour vous assurer que les comp\u00e9tences de votre enfant progressent bien, restez activement impliqu\u00e9 dans la planification de l’intervention et le suivi de son efficacit\u00e9 pour votre enfant. <\/p>

Utilisation d’un mod\u00e8le d’intervention ax\u00e9 sur les r\u00e9sultats<\/h2>

Un mod\u00e8le d’intervention en lecture ax\u00e9 sur les r\u00e9sultats (Good et al., 2002) revient \u00e0 suivre un plan \u00e9tape par \u00e9tape pour aider les \u00e9l\u00e8ves susceptibles d’\u00e9prouver des difficult\u00e9s en lecture. Voici comment cela fonctionne : <\/p>

Identifier les \u00e9l\u00e8ves ayant besoin d’un soutien<\/h3>

D’abord, tous les \u00e9l\u00e8ves font l’objet d’un d\u00e9pistage universel<\/a> rapide afin de d\u00e9terminer s’ils ont des difficult\u00e9s en lecture. Cela permet aux \u00e9ducateurs de savoir quels sont les \u00e9l\u00e8ves qui ont besoin d’une aide suppl\u00e9mentaire d\u00e8s le d\u00e9but. <\/p>

D\u00e9terminer les besoins individuels de l’\u00e9l\u00e8ve<\/h3>

Une fois que les \u00e9l\u00e8ves qui ont besoin d’un soutien suppl\u00e9mentaire sont identifi\u00e9s, les \u00e9ducateurs utilisent des \u00e9valuations diagnostiques pour mieux comprendre leurs besoins d’apprentissage sp\u00e9cifiques.<\/p>

Planification et mise en \u0153uvre du soutien<\/h3>

\u00c0 partir de ces informations, les enseignants \u00e9laborent un plan de soutien ax\u00e9 sur les domaines dans lesquels l’\u00e9l\u00e8ve a le plus besoin d’aide. Ce plan est ensuite mis en \u0153uvre, l’\u00e9l\u00e8ve recevant des le\u00e7ons et des exercices cibl\u00e9s. <\/p>

Suivi du plan<\/h3>

Lorsque l’\u00e9l\u00e8ve b\u00e9n\u00e9ficie d’une intervention, les enseignants v\u00e9rifient r\u00e9guli\u00e8rement l’\u00e9volution des comp\u00e9tences de l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 l’aide de courtes \u00e9valuations de suivi des progr\u00e8s<\/a>. Ces \u00e9valuations rapides permettent \u00e0 chacun de comprendre si l’intervention fonctionne. <\/p>

Apporter les modifications n\u00e9cessaires<\/h3>

Si l’\u00e9l\u00e8ve ne progresse pas comme pr\u00e9vu, le plan est adapt\u00e9. Il peut s’agir de modifier la taille du groupe, la fr\u00e9quence des le\u00e7ons ou de se concentrer sur des comp\u00e9tences diff\u00e9rentes pour s’assurer que l’\u00e9l\u00e8ve continue \u00e0 progresser dans ses comp\u00e9tences en lecture. Ce mod\u00e8le permet de s’assurer que chaque \u00e9l\u00e8ve re\u00e7oit l’aide dont il a besoin pour devenir un bon lecteur. L’illustration ci-dessous donne un aper\u00e7u de la fa\u00e7on dont tout cela s’articule. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Questions cl\u00e9s \u00e0 propos de l’intervention<\/h2>

Qui soutiendra votre enfant ?<\/h3>

D\u00e9terminez si l’intervention sera effectu\u00e9e par l’enseignant de la classe, un enseignant-ressource ou un enseignant sp\u00e9cialis\u00e9. Tenez compte de la formation et de l’exp\u00e9rience de l’intervenant pour vous assurer qu’il est en mesure de r\u00e9pondre aux besoins de votre enfant. <\/p>

Quels sont les objectifs ? <\/h3>

Pr\u00e9cisez les comp\u00e9tences vis\u00e9es. D\u00e9finissez l’objectif de r\u00e9sultat pour chaque comp\u00e9tence : quel niveau de performance voulons-nous voir chez l’enfant et quand voulons-nous qu’il atteigne cet objectif ? L’atteinte de cet objectif permettra-t-elle de r\u00e9duire ou de combler l’\u00e9cart pour votre enfant ? <\/p>

Quelles sont les ressources utilis\u00e9es ?<\/h3>

Un plan de cours ou un programme standard sera-t-il utilis\u00e9 ? Renseignez-vous sur les recherches qui appuient le mat\u00e9riel choisi, en particulier sur son efficacit\u00e9 avec des \u00e9l\u00e8ves qui ont un profil d’apprentissage similaire \u00e0 celui de votre enfant.<\/p>

Quel soutien votre enfant recevra-t-il ?<\/h3>

Pr\u00e9cisez \u00e0 quelle fr\u00e9quence le soutien sera fourni, combien de minutes durera chaque s\u00e9ance et si ce temps sera partag\u00e9 avec d’autres \u00e9tudiants.<\/p>

O\u00f9 se d\u00e9roule l’intervention ?<\/h3>

Est-ce en classe, en dehors de la classe dans une salle de ressources ou d’\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e, dans un centre de tutorat ou \u00e0 la maison ?<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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