{"id":2663,"date":"2025-05-24T12:04:44","date_gmt":"2025-05-24T16:04:44","guid":{"rendered":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/suivi-du-plan\/"},"modified":"2025-10-23T12:21:57","modified_gmt":"2025-10-23T16:21:57","slug":"suivi-du-plan","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/soutien\/intervention\/intervention-efficace-en-lecture\/suivi-du-plan\/","title":{"rendered":"Suivi du plan"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Comment savoir si l’intervention fonctionne<\/h1>

Lorsque vous avez \u00e9labor\u00e9 un bon plan d’intervention<\/a>, vous pouvez vous assurer que l’intervention fournie fonctionne pour votre enfant. Cela implique de surveiller \u00e0 la fois la mise en \u0153uvre du plan (le plan est-il suivi ?) et les progr\u00e8s de votre enfant (cela fonctionne-t-il ?). <\/p>

\u00c9valuer la mise en \u0153uvre : Suivi de la fid\u00e9lit\u00e9<\/h2>

Pour savoir si l’intervention aide votre enfant, il est important de suivre la fa\u00e7on dont elle est mise en \u0153uvre. Dans les interventions en lecture, la fid\u00e9lit\u00e9 fait r\u00e9f\u00e9rence au fait que l’enseignement est dispens\u00e9 de la bonne mani\u00e8re. La plupart des programmes commerciaux comportent des directives sur la mani\u00e8re dont ils doivent \u00eatre utilis\u00e9s. Il peut s’agir d’un plan de cours standard avec des scripts structur\u00e9s permettant aux enseignants d’expliquer le nouveau contenu et de corriger les erreurs, ou d’informations sur la fr\u00e9quence et la dur\u00e9e de l’intervention. <\/p>

Le suivi de la mise en \u0153uvre de l’intervention est important pour comprendre si la lenteur des progr\u00e8s est due au fait que l’intervention n’est pas adapt\u00e9e \u00e0 l’enfant ou si elle est due au fait que l’intervention n’est pas mise en \u0153uvre correctement. Il est important de le savoir pour d\u00e9cider si des changements doivent \u00eatre apport\u00e9s \u00e0 l’intervention elle-m\u00eame ou \u00e0 la mani\u00e8re dont elle est dispens\u00e9e. <\/p>

Comment effectuer le suivi de la mise en \u0153uvre<\/h3>

Dans les \u00e9coles, l’intervenant doit enregistrer le nombre de fois que votre enfant b\u00e9n\u00e9ficie de l’intervention. Dans l’id\u00e9al, il devrait \u00e9galement b\u00e9n\u00e9ficier de contr\u00f4les et d’observations r\u00e9guliers de la part d’un entra\u00eeneur ou d’un administrateur afin de s’assurer qu’il met en \u0153uvre l’intervention comme pr\u00e9vu. En r\u00e9alit\u00e9, les enseignants charg\u00e9s de l’intervention sont souvent peu supervis\u00e9s ou soutenus et il n’est pas garanti qu’ils notent le nombre de fois o\u00f9 l’intervention a lieu. Vous pouvez tenir votre propre journal en demandant chaque jour \u00e0 votre enfant s’il a b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d’une intervention, et vous pouvez \u00e9galement demander \u00e0 l’enseignant des mises \u00e0 jour hebdomadaires vous indiquant le nombre de s\u00e9ances qui ont eu lieu au cours de la semaine. Si l’enseignant utilise un programme publi\u00e9, vous pouvez lui demander de vous communiquer le num\u00e9ro de la derni\u00e8re le\u00e7on qu’il a suivie. <\/p>

Comprendre les progr\u00e8s de votre enfant<\/h2>

Lorsqu’il b\u00e9n\u00e9ficie d’une intervention, votre enfant doit faire l’objet d’\u00e9valuations r\u00e9guli\u00e8res de suivi des progr\u00e8s. Ces courtes \u00e9valuations vous permettent de voir si votre enfant s’am\u00e9liore et s’il est sur la bonne voie pour atteindre son objectif \u00e0 temps. Gr\u00e2ce \u00e0 des donn\u00e9es fr\u00e9quentes de suivi des progr\u00e8s, vous pouvez d\u00e9cider si l’intervention fonctionne, si elle doit \u00eatre renforc\u00e9e ou si elle peut \u00eatre r\u00e9duite. <\/p>

Quels outils peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour le suivi des progr\u00e8s ?<\/h3>

De nombreux outils de d\u00e9pistage fond\u00e9s sur des donn\u00e9es probantes et utilis\u00e9s dans les \u00e9coles comprennent \u00e9galement des outils de suivi des progr\u00e8s. Ces outils sont valides et fiables et fournissent des informations objectives permettant de comprendre les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s. <\/p>

Les \u00e9valuations des \u00ab niveaux de lecture \u00bb telles que les PM Benchmarks et le Benchmark Assessment System ne sont ni valides ni fiables et ne doivent pas \u00eatre utilis\u00e9es pour le suivi des progr\u00e8s. <\/p>

\u00c0 quelle fr\u00e9quence les progr\u00e8s doivent-ils \u00eatre \u00e9valu\u00e9s ? <\/h3>

Les \u00e9valuations de suivi des progr\u00e8s sont tr\u00e8s br\u00e8ves (1 \u00e0 3 minutes). En raison de leur rapidit\u00e9, ces mesures simples peuvent \u00eatre effectu\u00e9es chaque semaine si n\u00e9cessaire. <\/p>

Travailler avec l’\u00e9cole ou le tuteur<\/h3>

Bien que le suivi des progr\u00e8s soit une pratique exemplaire, vous devrez peut-\u00eatre demander \u00e0 l’\u00e9cole ou \u00e0 l’organisme d’intervention de commencer \u00e0 le faire et de partager les donn\u00e9es avec vous. Id\u00e9alement, chaque enfant b\u00e9n\u00e9ficiant d’une intervention devrait disposer d’un tableau tel que celui pr\u00e9sent\u00e9 ci-dessous, afin que toutes les personnes concern\u00e9es puissent comprendre clairement l’efficacit\u00e9 de l’intervention fournie. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Que faire si le plan ne fonctionne pas ?<\/h1>

Lorsque votre enfant ne progresse pas suffisamment, il est important d’agir rapidement. Une intervention pr\u00e9coce peut faire une grande diff\u00e9rence. Si vous remarquez que les progr\u00e8s sont lents, ne vous contentez pas de l’accepter. M\u00eame s’il est difficile de convaincre l’\u00e9cole de faire des changements, soyez pers\u00e9v\u00e9rant. Voici comment vous pouvez contribuer \u00e0 am\u00e9liorer l’intervention : <\/p>

La force<\/h3>

L’intervention utilise-t-elle un programme ou une approche qui a fait l’objet de recherches avec des \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins d’apprentissage intensifs ? Pouvons-nous utiliser un programme ou une approche plus solidement \u00e9tay\u00e9(e) par la recherche ? <\/p>

Dosage<\/h3>

Quel est le niveau d’intervention de l’enfant ? Pouvons-nous augmenter le nombre de s\u00e9ances par semaine ou la dur\u00e9e de chaque s\u00e9ance, ou diminuer le nombre d’\u00e9l\u00e8ves dans le groupe pour donner \u00e0 l’enfant plus d’occasions de s’exercer ? <\/p>

Alignement<\/h3>

L’intervention correspond-elle aux besoins sp\u00e9cifiques de l’\u00e9l\u00e8ve ? Pouvons-nous mieux cibler les comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques ? <\/p>

Application<\/h3>

Donnons-nous aux \u00e9l\u00e8ves la possibilit\u00e9 d’appliquer leurs comp\u00e9tences en lecture et en \u00e9criture ? L’enseignement en classe est-il align\u00e9 sur l’intervention, de sorte que les \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficient d’une approche coh\u00e9rente ? <\/p>

Soutien comportemental<\/h3>

L’intervention int\u00e8gre-t-elle un soutien comportemental pour enseigner et renforcer les comportements positifs, en maximisant les opportunit\u00e9s de d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences de l’\u00e9l\u00e8ve ?<\/p>

L’individualisation<\/h3>

L’intervention est-elle adapt\u00e9e aux besoins de l’\u00e9l\u00e8ve sur la base de donn\u00e9es fr\u00e9quentes de suivi des progr\u00e8s ?<\/p>

– Adapt\u00e9 du National Center on Intensive Intervention<\/a> (en anglais seulement)<\/em><\/span><\/h6>

Ne vous contentez pas de progr\u00e8s minimes. Plus t\u00f4t et plus intens\u00e9ment un enfant recevra le soutien ad\u00e9quat, meilleures seront ses chances d’am\u00e9lioration. N’oubliez pas que vous \u00eates le meilleur d\u00e9fenseur de votre enfant, alors continuez \u00e0 faire pression pour obtenir la meilleure intervention et assurez-vous qu’elle fonctionne efficacement. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Comment savoir si l’intervention fonctionne Lorsque vous avez \u00e9labor\u00e9 un bon plan d’intervention, vous pouvez vous assurer que l’intervention fournie fonctionne pour votre enfant. Cela implique de surveiller \u00e0 la […]<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"parent":4300,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_theme","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-2663","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2663","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2663"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2663\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4304,"href":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2663\/revisions\/4304"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4300"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dyslexiacanada.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2663"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}