Que sont les adaptations ?
Une adaptation est un changement ou un ajustement des méthodes d’enseignement ou de l’environnement d’apprentissage qui permet à un élève handicapé de participer pleinement aux activités scolaires. Les aménagements sont conçus pour mettre les élèves sur un pied d’égalité. Il est important de comprendre qu’ils ne constituent pas un avantage injuste, mais plutôt un système de soutien nécessaire pour aider les enfants dyslexiques à atteindre leur plein potentiel.
Lorsque vous envisagez des adaptations, vous devez vous poser la question suivante : « Le travail de mon enfant correspond-il à son potentiel ? » Si la réponse est négative, vous pouvez demander à l’école de mettre en place des adaptations pour résoudre ce problème.
Objectif des adaptations
Dans toutes les matières, l’apprentissage passe par la lecture et l’écriture. Lorsqu’un enfant éprouve des difficultés en lecture et en écriture, assurez-vous que ces problèmes n’affectent pas l’ensemble de son apprentissage. Pour de nombreux élèves atteints de dyslexie, des problèmes de lecture précoces peuvent entraîner des difficultés dans d’autres matières et une aversion pour l’école. Une utilisation efficace des adaptations peut les aider à rester sur la bonne voie et à s’impliquer.
Même pour les élèves dyslexiques qui savent lire et écrire, cela prend souvent plus de temps et est plus éprouvant mentalement que pour les autres élèves. Certains parviendront à répondre aux attentes du niveau scolaire en fournissant beaucoup d’efforts supplémentaires, mais cela peut conduire à la frustration, au stress et à l’épuisement. Cette pression supplémentaire peut affecter leur santé mentale, en augmentant le risque d’anxiété et de manque d’estime de soi. Le recours à des adaptations peut contribuer à réduire ce stress en rendant leur travail plus efficace et moins exigeant.
Quand les adaptations sont-ils appropriés ?
Lorsque vous envisagez des adaptations, pensez à l’objectif de la tâche que votre enfant est en train d’accomplir. Si l’objectif est de comprendre ou d’améliorer les compétences en lecture, en écriture ou en orthographe, l’enfant doit accomplir la tâche de manière autonome. Par exemple, lors d’un examen de lecture, il peut être demandé à votre enfant de lire à haute voix un passage de niveau scolaire à un éducateur pendant une durée déterminée. Étant donné que l’objectif de cette tâche est de comprendre les compétences de votre enfant en matière de lecture afin d’aider à planifier l’enseignement et l’intervention, les adaptations tels que la technologie d’assistance ou le temps supplémentaire ne sont pas appropriées ou bénéfiques. De même, si le but de l’activité est d’enseigner ou de pratiquer l’orthographe, les élèves doivent participer sans utiliser de technologie d’assistance pour renforcer leurs compétences.
En revanche, si l’objectif d’une tâche est d’apprendre un sujet ou de déterminer ce que votre enfant a appris sur un sujet, des adaptations peuvent être appropriées et bénéfiques. Par exemple, si l’enseignant demande une lecture sur les écosystèmes et que votre enfant n’a pas encore les compétences nécessaires pour lire ce texte, ou si la lecture lui prendrait beaucoup de temps, lui donner la possibilité d’écouter plutôt que de lire le texte est une adaptation appropriée. De même, si l’objectif de la tâche est d’évaluer ce que votre enfant a appris sur les écosystèmes, il convient alors de réaliser le travail ou le test à l’aide d’un ordinateur doté de la technologie voix-texte et de lui accorder plus de temps.
Les adaptations ne remplacent pas l’intervention
Nous entendons souvent des familles frustrées parce que l’école de leur enfant leur propose des adaptions, mais pas d’intervention efficace pour l’aider à améliorer ses compétences en lecture et en écriture. Ce thème a été abordé dans l’enquête de la CODP sur le droit de lire, qui a mis en garde contre le fait que les adaptations ne remplacent pas l’intervention, et a également conseillé que les adaptations soient mis en œuvre en même temps qu’une intervention efficace.