Chaque année, les Prix d’excellence en éducation de Dyslexie Canada récompensent les personnes qui font une différence significative dans la vie des élèves atteints de dyslexie. Ces prix récompensent les éducateurs qui adoptent des pratiques fondées sur des données probantes, accordent la priorité au dépistage précoce et s’efforcent de faire en sorte que chaque élève ait la possibilité d’apprendre à lire.
Signe Williams, coordonnatrice de l’alphabétisation pour le district scolaire anglophone Ouest au Nouveau-Brunswick, et l’équipe d’alphabétisation de la maternelle à la 5e année ont reçu le prix d’excellence en éducation 2025 de Dyslexie Canada. Ce prix récompense leurs efforts inlassables pour transformer l’enseignement de la lecture et de l’écriture et améliorer les résultats de milliers d’élèves dans la province.
Le parcours de Sarah Carr, membre de l’équipe, dans le domaine de la réforme structurée de l’alphabétisation a commencé en 2018, au cours des dernières étapes de son master. Lorsqu’on lui a demandé d’explorer les recherches en cours dans le domaine de l’éducation, elle a été frappée par le peu de connaissances qu’elle avait des derniers développements en matière de science de l’alphabétisation. « Je ne pouvais même pas nommer un chercheur actuel dans le domaine de l’éducation », se souvient-elle. Cette prise de conscience l’a amenée à se plonger dans les pratiques fondées sur des données probantes et l’a conduite à l’article influent de la journaliste Emily Hanford, Hard Words, qui critique l’utilisation généralisée de stratégies de lecture non étayées. « J’étais en colère », admet Sarah. « Et j’ai commencé à poser des questions difficiles.
À l’époque, Sarah était coach en alphabétisation et a commencé à faire pression en faveur de changements fondés sur la science de la lecture. Il s’agissait de s’éloigner des modèles dépassés tels que l’alphabétisation équilibrée et d’adopter des approches fondées sur la conscience phonémique, la cartographie orthographique et l’enseignement explicite. À l’époque, ces termes étaient nouveaux pour elle.
Sa collègue Tracy Davis a vécu un moment de transformation similaire après avoir lu Brain Words de Richard Gentry et Gene Ouellette, un livre qui allait devenir un élément fondamental du changement de cap de l’équipe en matière d’alphabétisation. « J’avais une session d’apprentissage professionnel prévue pour lundi, et nous étions vendredi. J’ai lu le livre pendant le week-end et j’ai complètement réécrit ma séance », se souvient-elle. « Nous ne pouvions pas empêcher l’accès à ces informations. Les enseignants devaient les connaître.
Shyanne McWilliams, un autre membre de l’équipe d’alphabétisation, a d’abord résisté au changement. Encore imprégnée de l’alphabétisation équilibrée et occupant un poste en classe à l’époque, elle n’a pas été immédiatement convaincue jusqu’à ce que Tracy visite sa classe et l’aide à essayer de nouvelles méthodes. « En l’espace d’un mois, j’ai vu la différence », explique Shyanne. « Un élève qui n’avait jamais essayé d’épeler des mots travaillait soudain de manière autonome et en toute confiance.
Ensemble, l’équipe soutient 431 enseignants dans 35 écoles élémentaires, ce qui a un impact sur plus de 7 000 élèves. Leur approche est marquée non seulement par la passion, mais aussi par une profonde collaboration. « Nous sommes unis », déclare Signe. « Nous avons créé une culture dans laquelle nous laissons nos egos à la porte. Notre objectif n’est pas d’avoir raison, mais de réussir ».
Ils ont mis en place un apprentissage professionnel à l’échelle du district pour les enseignants du primaire, introduit des textes décodables et donné la priorité à l’enseignement explicite de la phonétique et de l’orthographe. Leur travail a inspiré un changement culturel et, plus important encore, des résultats concrets pour les élèves.
Un moment est resté gravé dans la mémoire de Sarah : un élève lui a dit : « Je ne peux lire que les livres dont le dernier mot est différent ». C’était une vérité dévastatrice mais clarifiante sur l’inefficacité de certaines méthodes plus anciennes. Cet élève et bien d’autres connaissent aujourd’hui la réussite grâce au travail courageux de cette équipe.
Le prix décerné par Dyslexia Canada ne se contente pas d’honorer les réalisations passées, il confirme la direction prise par l’organisation. Comme le dit Signe, « nous construisons quelque chose d’important. Nous rendons l’alphabétisation équitable. Et nous ne nous arrêterons pas.
Messages de soutien :
« Je suis ravi de reconnaître les efforts de Signe Williams et de l’équipe d’alphabétisation de la maternelle à la cinquième année de l’école Anglophone West, qui reçoivent le Prix d’excellence en éducation 2025 de Dyslexie Canada.
Vos efforts inlassables, votre esprit de collaboration et le soutien exceptionnel que vous apportez aux autres éducateurs sont un exemple de ce que l’on peut accomplir lorsque l’on donne la priorité aux élèves, quels que soient les obstacles qu’ils rencontrent.
Vous avez fait plus que votre devoir pour donner à vos collègues les outils, les connaissances et la confiance nécessaires pour dispenser un enseignement de la lecture fondé sur des données probantes et un dépistage précoce afin d’éliminer la dyslexie en tant qu’obstacle à la réussite des élèves. Par extension, vous avez eu un impact direct et positif sur l’alphabétisation, la réussite et la qualité de vie globale des élèves. Le ministère de l’éducation et du développement de la petite enfance et moi-même en sommes immensément fiers.
Merci pour tout ce que vous faites pour soutenir les élèves et les éducateurs du district scolaire Anglophone West, et félicitations pour cette réalisation exceptionnelle ».
– Claire Johnson, ministre de l’éducation et du développement de la petite enfance