Planification des interventions

Il est important de reconnaître qu’étant donné que les lecteurs en difficulté ont un déficit de compétences, ils doivent faire des progrès plus rapides que leurs pairs pour combler ce déficit et devenir des lecteurs compétents. Les interventions doivent être bien planifiées et suivies de près, avec une forte participation des parents. Pour vous assurer que les compétences de votre enfant progressent bien, restez activement impliqué dans la planification de l’intervention et le suivi de son efficacité pour votre enfant.

Utilisation d’un modèle d’intervention axé sur les résultats

Un modèle d’intervention en lecture axé sur les résultats (Good et al., 2002) revient à suivre un plan étape par étape pour aider les élèves susceptibles d’éprouver des difficultés en lecture. Voici comment cela fonctionne :

Identifier les élèves ayant besoin d’un soutien

D’abord, tous les élèves font l’objet d’un dépistage universel rapide afin de déterminer s’ils ont des difficultés en lecture. Cela permet aux éducateurs de savoir quels sont les élèves qui ont besoin d’une aide supplémentaire dès le début.

Déterminer les besoins individuels de l’élève

Une fois que les élèves qui ont besoin d’un soutien supplémentaire sont identifiés, les éducateurs utilisent des évaluations diagnostiques pour mieux comprendre leurs besoins d’apprentissage spécifiques.

Planification et mise en œuvre du soutien

À partir de ces informations, les enseignants élaborent un plan de soutien axé sur les domaines dans lesquels l’élève a le plus besoin d’aide. Ce plan est ensuite mis en œuvre, l’élève recevant des leçons et des exercices ciblés.

Suivi du plan

Lorsque l’élève bénéficie d’une intervention, les enseignants vérifient régulièrement l’évolution des compétences de l’élève à l’aide de courtes évaluations de suivi des progrès. Ces évaluations rapides permettent à chacun de comprendre si l’intervention fonctionne.

Apporter les modifications nécessaires

Si l’élève ne progresse pas comme prévu, le plan est adapté. Il peut s’agir de modifier la taille du groupe, la fréquence des leçons ou de se concentrer sur des compétences différentes pour s’assurer que l’élève continue à progresser dans ses compétences en lecture. Ce modèle permet de s’assurer que chaque élève reçoit l’aide dont il a besoin pour devenir un bon lecteur. L’illustration ci-dessous donne un aperçu de la façon dont tout cela s’articule.