Le district scolaire de Cowichan Valley, qui comprend 20 écoles élémentaires, intermédiaires et secondaires sur l’île de Vancouver en Colombie-Britannique, a activement mis en œuvre un enseignement de la lecture fondé sur des données probantes, bien que ce ne soit pas une exigence provinciale. Son engagement en faveur de l’éducation inclusive lui a valu le prix d’excellence en éducation de Dyslexie Canada en 2024.
Leur parcours a commencé il y a environ quatre ans, et pour l’année scolaire 2023-2024 en cours, ils en sont déjà à leur deuxième année de mise en œuvre.
Robyn Gray, surintendante, et Darlene Reynolds, surintendante adjointe, ont noté qu’une analyse des données relatives aux résultats des élèves dans l’ensemble du district soulignait la nécessité de développer un cadre d’alphabétisation et d’adopter des pratiques fondées sur des données probantes.
Darlene Reynolds, surintendante adjointe, qui a mené ce type de travail dans d’autres districts par le passé, explique qu’elle n’a jamais travaillé avec un district où le projet s’est concrétisé aussi rapidement. « Il ne s’agit pas d’une situation descendante ou ascendante, mais d’un effort de collaboration où tout le monde s’est rassemblé pour améliorer les résultats en lecture », explique-t-elle. « Les enseignants sont à l’origine du changement lorsqu’ils sont convaincus qu’il profite à leurs élèves et qu’ils ont confiance en leur capacité à le mettre en œuvre. »
Les améliorations apportées dans le district de Cowichan Valley ont été considérables. Grâce à la collaboration entre les enseignants, soutenue par des données partagées et des ressources en temps réel, ils ont été en mesure d’identifier et de répondre efficacement aux besoins d’apprentissage des élèves. Les enseignants collaborent désormais entre les classes et les niveaux pour mieux cibler et répondre à ces besoins.
« Nous voulons que nos étudiants développent un sens de l’apprentissage tout au long de la vie et la capacité de naviguer dans leur monde à l’avenir », a déclaré M. Reynolds.
Elle se souvient d’avoir vu un enfant de la classe se sentir frustré parce qu’un autre enfant savait lire alors que lui ne le pouvait pas. Il lui a dit : « Pourquoi sais-tu lire et pas moi ? Est-ce que quelqu’un a saupoudré de la poussière magique sur vous quand vous êtes né et que je vous ai manqué ? » Elle se souvient de ce moment comme d’une expérience particulièrement marquante car, à l’époque, elle n’avait pas les connaissances nécessaires en tant qu’enseignante pour aider cet apprenant.
L’équipe travaille également en étroite collaboration avec les Premières nations, en élaborant leur document d’orientation en collaboration avec le département de l’éducation indigène, le département de l’apprentissage inclusif et le département de l’apprentissage, afin de s’assurer que toutes les voix ont été prises en compte.
Mme Gray et Mme Reynolds ont noté qu’avec l’abondance des ressources en ligne, les enseignants peuvent facilement être dépassés, mais en alignant des objectifs communs pour chaque niveau scolaire et en fournissant un accès direct aux ressources, ils identifient des stratégies efficaces.
Le district a également mis en place des évaluations. Ces évaluations ne sont pas des jugements ou des évaluations, mais reflètent l’étape actuelle de chaque apprenant dans son parcours d’apprentissage. Les enseignants peuvent réévaluer à tout moment les données en temps réel. En outre, l’équipe collabore avec les enseignants pour analyser ces données et planifier l’enseignement afin de répondre aux besoins des élèves. Elle fournit des ressources facilement accessibles aux enseignants, ce qui leur évite d’avoir à créer du matériel à partir de zéro. Grâce à des recherches sur les ressources et les pratiques fondées sur des données probantes, ils ont identifié des activités efficaces pour l’enseignement différencié.
En outre, ils fournissent des ressources facilement accessibles aux enseignants, leur évitant de devoir créer du matériel à partir de zéro, et ont identifié des activités efficaces pour l’enseignement différencié grâce à la recherche sur les ressources et les pratiques fondées sur des données probantes.
Pour l’avenir, Mme Gray a exprimé son désir de développer une série d’apprentissages visant à aider les assistants d’éducation à améliorer leurs compétences en matière d’alphabétisation, afin qu’ils puissent mieux aider les élèves à améliorer leurs capacités de lecture et d’écriture.
« Nous continuons à nous concentrer sur le développement des aptitudes et des compétences de notre communauté pour l’avenir, là où nous pouvons vraiment faire la différence. »
Pour en savoir plus, écoutez l’entrevue du district scolaire de Cowichan Valley sur la balado de Dyslexie Canada. Il est disponible sur Spotify, Apple Podcasts et partout où vous avez l’habitude d’accéder à vos balados.
Dans cette série, nous dressons le profil des lauréats des Prix d’excellence en éducation de Dyslexie Canada 2024. Ce prix prestigieux récompense les personnes qui, dans tout le pays, ont contribué de manière exceptionnelle à faire en sorte que tous les enfants canadiens aient accès à un soutien essentiel en matière d’alphabétisation.