Mike McMann a avoué qu’il n’était pas le meilleur élève – en fait, il avait du mal à lire lorsqu’il était enfant. Mais cela a changé, et il utilise son propre parcours vers l’alphabétisation comme motivation pour aider d’autres enfants à acquérir cette précieuse compétence de la vie.
« Je fais partie des chanceux qui ont trouvé des stratégies pour passer à travers le système », réfléchit-il, « mais d’autres n’ont pas cette chance, et le système ne leur ouvre pas de portes ».
En tant que surintendant de la division scolaire de Fort Vermilion, M. McMann a consacré ses efforts à l’amélioration du système éducatif afin qu’aucun enfant ne soit confronté à des difficultés de lecture. Son dévouement inébranlable en faveur de l’éducation inclusive lui a valu le prix d’excellence en éducation de Dyslexie Canada pour l’année 2024.
Au fil des ans, il s’est imposé comme l’un des principaux défenseurs de la science de la lecture en Alberta. Lorsqu’il a assumé le rôle de surintendant à Fort Vermilion en 2017, M. McMann a hérité d’une statistique inquiétante : 57 % des élèves de la division ne pouvaient pas lire au niveau de la 3e année. Sept ans plus tard, 78 % des élèves de 9e année dépassent les normes provinciales dans les 13 écoles de la division.
M. McMann souligne les étapes cruciales du développement en première, deuxième et troisième années, en insistant sur leur rôle dans la préparation des élèves aux défis linguistiques et cognitifs. Si les enfants ne prennent pas un bon départ de la maternelle à la troisième année, ils risquent d’avoir beaucoup de difficultés à l’avenir.
« En tant que système scolaire, si nous n’apprenons pas aux enfants à lire, nous devrions tous être licenciés. Je le crois vraiment », affirme M. McMann. « Nous devons être capables de le faire correctement, et la science de la lecture nous montre exactement comment. »
M. McMann souligne l’importance de la mise en œuvre des connaissances scientifiques dans les stratégies éducatives, en insistant sur les graves conséquences de la négligence de cette tâche. Il met en parallèle le développement de l’alphabétisation et les résultats sociétaux, en établissant un lien entre l’analphabétisme et les taux d’incarcération plus élevés au Canada.
Sous sa direction, la division scolaire de Fort Vermilion a adopté des mesures structurées de soutien à l’alphabétisation et surveille attentivement les progrès de chaque enfant. Lorsqu’un enfant obtient un résultat faible, il bénéficie d’une intervention immédiate et d’interventions sur mesure pour répondre à ses besoins spécifiques en matière de décodage, de vocabulaire ou de langage oral. Chaque école du district suit méticuleusement les progrès avec des points de contrôle réguliers tout au long de l’année, en évaluant stratégiquement l’alphabétisation et la maîtrise de la lecture. Cette approche globale favorise la responsabilisation au sein du système éducatif, garantissant qu’aucun enfant ne passe entre les mailles du filet.
Les conseils de M. McMann à ses collègues surintendants qui mettent en œuvre un programme d’études fondé sur des données probantes font écho à son engagement en faveur de résultats tangibles : donner aux enseignants des outils qui leur permettent d’avoir un impact immédiat sur la vie des élèves. Les enseignants, note-t-il, apprécient un retour d’information rapide et la possibilité de répondre rapidement aux besoins de leurs élèves.
« La récompense, c’est de voir un enfant capable de lire à la fin de sa troisième année d’études », explique M. McMann. « C’est vraiment magique de les voir rencontrer un mot qu’ils n’ont jamais vu auparavant et l’assimiler. »
Pour en savoir plus, écoutez l’entrevue de Mike McMann sur la balado de Dyslexie Canada. Il est disponible sur Spotify, Apple Podcasts et partout où vous avez l’habitude d’accéder à vos balados.
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